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2019-10-30 10:09 來源：京東作者：京東

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃實(shí)操手冊(cè)

編輯推薦:

內(nèi)容簡(jiǎn)介:　　《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃實(shí)操手冊(cè)》根據(jù)教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，以訓(xùn)練和提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃技能為主線，設(shè)計(jì)實(shí)操活動(dòng)、拓展練習(xí)、案例分析，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在行動(dòng)訓(xùn)練中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、提升自我，構(gòu)想人生藍(lán)圖，探索職業(yè)生涯，規(guī)劃大學(xué)生活。作為配套實(shí)操手冊(cè)，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程系列教材：大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃實(shí)操手冊(cè)》保持了與《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》編寫內(nèi)容的對(duì)應(yīng)性，方便師生在教學(xué)過程中進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。對(duì)應(yīng)于理論教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程系列教材：大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃實(shí)操手冊(cè)》分為四個(gè)篇章，按照“自我認(rèn)知一職業(yè)探索一職業(yè)規(guī)劃一職業(yè)素質(zhì)提升”的邏輯展開，每篇包含實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)操活動(dòng)、拓展練習(xí)、案例分析和實(shí)用工具，是對(duì)理論教材中教學(xué)內(nèi)容的輔助或延伸。
　　《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃實(shí)操手冊(cè)》主要作為高校大學(xué)生、研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的教程，對(duì)于從事職業(yè)生涯規(guī)劃的教師和輔導(dǎo)員也具有一定參考價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介:

目錄:第一篇自我認(rèn)知篇
實(shí)訓(xùn)目的
實(shí)操活動(dòng)
MBTI職業(yè)性格測(cè)驗(yàn)
拓展練習(xí)
練習(xí)一給自己畫像
練習(xí)二天生我才
練習(xí)三夢(mèng)想啟航
練習(xí)四霍蘭德興趣小島
練習(xí)五價(jià)值五樣
案例分析
我的職業(yè)方向是什么
實(shí)用工具
測(cè)試工具推薦

第二篇職業(yè)探索篇
實(shí)訓(xùn)目的
實(shí)操活動(dòng)
心儀職業(yè)探索
拓展練習(xí)
練習(xí)一職業(yè)生涯人物訪談
練習(xí)二職業(yè)探索活動(dòng)
案例分析
我該選擇哪個(gè)專業(yè)
實(shí)用工具
大學(xué)生兼職活動(dòng)比較分析

第三篇職業(yè)規(guī)劃篇
實(shí)訓(xùn)目的
實(shí)操活動(dòng)
活動(dòng)一生涯幻游
活動(dòng)二生涯目標(biāo)分解
拓展練習(xí)
練習(xí)一人生設(shè)計(jì)規(guī)劃圖
練習(xí)二職業(yè)生涯規(guī)劃表
練習(xí)三名片探索
案例分析
未來從幻游開始
實(shí)用工具
工具一 SWOT分析法的使用和決策平衡單法
工具二決策風(fēng)格探索
工具三 CASVE循環(huán)
工具四五步規(guī)劃法

第四篇職業(yè)素質(zhì)提升篇
實(shí)訓(xùn)目的
實(shí)操活動(dòng)
活動(dòng)一職業(yè)意識(shí)討論
活動(dòng)二職業(yè)能力綜合訓(xùn)練
拓展練習(xí)
成就事件練習(xí)
案例分析
專業(yè)與職業(yè)
實(shí)用工具
能力傾向測(cè)試

附錄一成都理工大學(xué)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽介紹
附錄二成都理工大學(xué)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽宣傳手冊(cè)
附錄三 “贏在起點(diǎn)”大學(xué)生職業(yè)能力提升訓(xùn)練營(yíng)介紹
附錄四 “贏在行動(dòng)”大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)介紹
參考文獻(xiàn)

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