中學(xué)語文教學(xué)研究（第2版）簡介，目錄書摘
2019-11-06 11:38
來源：京東
作者：京東
中學(xué)語文教學(xué)研究（第2版）
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內(nèi)容簡介: 《中學(xué)語文教學(xué)研究（第2版）》系教育部師范司組織編寫的教材《中學(xué)語文教學(xué)研究》修訂版。由編寫者綜合我國語文教育研究新成果及基礎(chǔ)教育課程改革實踐經(jīng)驗，全面修訂而成。
《中學(xué)語文教學(xué)研究（第2版）》著眼于語文學(xué)科研究性質(zhì)，以提升中學(xué)語文教師語文素養(yǎng)和教學(xué)實施與研究能力為核心。修訂版在第1版的基礎(chǔ)上，依照中學(xué)語文課程改革，作了相應(yīng)的改動。共分七章，首先探討語文及語文素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成，接著依次論述語文課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容，語文教學(xué)理論和課堂教學(xué)實施，及語文教學(xué)評價和信息技術(shù)與語文課程整合，最后探討語文教師的專業(yè)素養(yǎng)及發(fā)展。體例上，增加了章節(jié)內(nèi)容導(dǎo)人、“知識卡片”、“案例分析”等，以很大限度地引人古今中外語文教學(xué)理論的精華和具體、生動的案例。
《中學(xué)語文教學(xué)研究（第2版）》適合作高等師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)、語文教育專業(yè)本科及研究生教材，也可供中小學(xué)語文教師進修高等師范本科學(xué)歷使用。
《中學(xué)語文教學(xué)研究（第2版）》著眼于語文學(xué)科研究性質(zhì)，以提升中學(xué)語文教師語文素養(yǎng)和教學(xué)實施與研究能力為核心。修訂版在第1版的基礎(chǔ)上，依照中學(xué)語文課程改革，作了相應(yīng)的改動。共分七章，首先探討語文及語文素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成，接著依次論述語文課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容，語文教學(xué)理論和課堂教學(xué)實施，及語文教學(xué)評價和信息技術(shù)與語文課程整合，最后探討語文教師的專業(yè)素養(yǎng)及發(fā)展。體例上，增加了章節(jié)內(nèi)容導(dǎo)人、“知識卡片”、“案例分析”等，以很大限度地引人古今中外語文教學(xué)理論的精華和具體、生動的案例。
《中學(xué)語文教學(xué)研究（第2版）》適合作高等師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)、語文教育專業(yè)本科及研究生教材，也可供中小學(xué)語文教師進修高等師范本科學(xué)歷使用。
作者簡介:
目錄:第一章 語文與語文素養(yǎng)
第一節(jié) “語文”：歧見與共識
一、一個有待解決的根本問題
二、主要觀點述評
三、初步的共識
第二節(jié) 語文素養(yǎng)
一、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵
二、語文素養(yǎng)的生成與發(fā)展
三、關(guān)于文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)教學(xué)
小結(jié)
第二章 語文課程
第一節(jié) 課程概說
一、關(guān)于課程
二、關(guān)于語文課程
三、我國語文課程的設(shè)置狀況
第二節(jié) 語文課程性質(zhì)
一、工具說
二、人文說
三、工具性與人文性的統(tǒng)一說
第三節(jié) 語文課程目標(biāo)和內(nèi)容
一、語文課程目標(biāo)
二、語文課程內(nèi)容
三、語文教材（教科書）
小結(jié)
第三章 語文教學(xué)（上）
第一節(jié) 我國傳統(tǒng)語文教學(xué)理念評介
一、關(guān)于學(xué)習(xí)主體
二、關(guān)于學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度和方法
三、關(guān)于教學(xué)互動
四、關(guān)于閱讀教學(xué)
五、關(guān)于寫作教學(xué)
第二節(jié) 現(xiàn)代語文教學(xué)理論
一、教學(xué)與教學(xué)理論
二、建構(gòu)主義教學(xué)理論與語文教學(xué)
三、語文學(xué)習(xí)的主要規(guī)律
四、促進學(xué)生語文素養(yǎng)的生成
第三節(jié) 對話理論的教學(xué)應(yīng)用
一、對話：語文教學(xué)的新觀念
二、對話關(guān)系：師生關(guān)系的新定位
三、學(xué)生作為對話者的特殊性
四、教師作為對話者的引導(dǎo)作用
小結(jié)
第四章 語文教學(xué)（下）
第一節(jié) 閱讀教學(xué)
一、文學(xué)作品閱讀教學(xué)及其實施
二、文章閱讀教學(xué)及其實施
第二節(jié) 寫作教學(xué)
一、寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
二、寫作教學(xué)內(nèi)容
三、寫作教學(xué)的實施
第三節(jié) 口語交際教學(xué)
一、口語交際的基本構(gòu)成和要求
二、口語交際教學(xué)的類型與內(nèi)容
三、口語交際教學(xué)的實施
小結(jié)
第五章 語文教學(xué)評價
第一節(jié) 語文教學(xué)評價的傳統(tǒng)與變革
一、語文考試與語文評價
二、語文教學(xué)評價的類型
三、語文教學(xué)評價的功能
第二節(jié) 語文教學(xué)評價的學(xué)科性狀及與各變量間的關(guān)系
一、語文課程的人文教育特性和質(zhì)性評價
二、影響語文教學(xué)評價的各種變量
三、語文教學(xué)評價的重點和難點
……
第六章 信息技術(shù)與語文課程整合
第七章 語文教師專業(yè)素養(yǎng)與及其發(fā)展
參考文獻
第一節(jié) “語文”：歧見與共識
一、一個有待解決的根本問題
二、主要觀點述評
三、初步的共識
第二節(jié) 語文素養(yǎng)
一、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵
二、語文素養(yǎng)的生成與發(fā)展
三、關(guān)于文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)教學(xué)
小結(jié)
第二章 語文課程
第一節(jié) 課程概說
一、關(guān)于課程
二、關(guān)于語文課程
三、我國語文課程的設(shè)置狀況
第二節(jié) 語文課程性質(zhì)
一、工具說
二、人文說
三、工具性與人文性的統(tǒng)一說
第三節(jié) 語文課程目標(biāo)和內(nèi)容
一、語文課程目標(biāo)
二、語文課程內(nèi)容
三、語文教材（教科書）
小結(jié)
第三章 語文教學(xué)（上）
第一節(jié) 我國傳統(tǒng)語文教學(xué)理念評介
一、關(guān)于學(xué)習(xí)主體
二、關(guān)于學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度和方法
三、關(guān)于教學(xué)互動
四、關(guān)于閱讀教學(xué)
五、關(guān)于寫作教學(xué)
第二節(jié) 現(xiàn)代語文教學(xué)理論
一、教學(xué)與教學(xué)理論
二、建構(gòu)主義教學(xué)理論與語文教學(xué)
三、語文學(xué)習(xí)的主要規(guī)律
四、促進學(xué)生語文素養(yǎng)的生成
第三節(jié) 對話理論的教學(xué)應(yīng)用
一、對話：語文教學(xué)的新觀念
二、對話關(guān)系：師生關(guān)系的新定位
三、學(xué)生作為對話者的特殊性
四、教師作為對話者的引導(dǎo)作用
小結(jié)
第四章 語文教學(xué)（下）
第一節(jié) 閱讀教學(xué)
一、文學(xué)作品閱讀教學(xué)及其實施
二、文章閱讀教學(xué)及其實施
第二節(jié) 寫作教學(xué)
一、寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
二、寫作教學(xué)內(nèi)容
三、寫作教學(xué)的實施
第三節(jié) 口語交際教學(xué)
一、口語交際的基本構(gòu)成和要求
二、口語交際教學(xué)的類型與內(nèi)容
三、口語交際教學(xué)的實施
小結(jié)
第五章 語文教學(xué)評價
第一節(jié) 語文教學(xué)評價的傳統(tǒng)與變革
一、語文考試與語文評價
二、語文教學(xué)評價的類型
三、語文教學(xué)評價的功能
第二節(jié) 語文教學(xué)評價的學(xué)科性狀及與各變量間的關(guān)系
一、語文課程的人文教育特性和質(zhì)性評價
二、影響語文教學(xué)評價的各種變量
三、語文教學(xué)評價的重點和難點
……
第六章 信息技術(shù)與語文課程整合
第七章 語文教師專業(yè)素養(yǎng)與及其發(fā)展
參考文獻
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