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2019-11-08 17:09 來源：京東作者：京東

實用新聞寫作/高等院校“十三五”規(guī)劃新聞傳播學(xué)系列“立體化”教材·新聞學(xué)系列

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內(nèi)容簡介:　　自20世紀(jì)初期歐美國家高等職業(yè)新聞教育產(chǎn)生以來，在絕大多數(shù)新聞傳播事業(yè)發(fā)達的國家，新聞傳播界從業(yè)者主要是來自大學(xué)新聞傳播院系的畢業(yè)生。所以大學(xué)新聞傳播院系不僅是新聞傳播學(xué)術(shù)的重鎮(zhèn)，也是新聞傳播人才的搖籃。而新聞傳播人才的培養(yǎng)，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。不僅涉及辦學(xué)的物質(zhì)條件（實驗設(shè)備、資料儲備）、師資隊伍，更依賴于院系的文化氛圍、課程體系和教材建設(shè)。其中，教材建設(shè)尤其重要。所以，言教育者，不可不談教材。中國新聞傳播教育雖然晚于歐美，但是相對于報業(yè)的歷史進程，新聞傳播教育與歐美諸國的差距不是太大。1918年，北京大學(xué)新聞學(xué)研究會成立之初，徐寶璜、邵飄萍等編纂的第一批專業(yè)教材奠定了近代中國新聞傳播教育的基礎(chǔ)。30年代以后，新聞傳播教育在國內(nèi)迅速興起，教材建設(shè)也風(fēng)起云涌，一片繁榮。1949年以后，新聞傳播教育雖然歷經(jīng)坎坷，但是從80年代以來，隨著改革開放、經(jīng)濟社會發(fā)展和新聞傳播事業(yè)及新聞傳播教育的繁榮，新聞傳播專業(yè)的教材建設(shè)進入了黃金時代。以中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)及高等教育出版社為代表，集中國內(nèi)智力，編纂出版了一批又一批高水平的新聞傳播專業(yè)教材，基本上滿足了新時期新聞傳播人才培養(yǎng)的需求。
　　然而，最近一二十年來，由于傳播技術(shù)革命的迅猛發(fā)展，傳媒轉(zhuǎn)型與社會轉(zhuǎn)型齊頭并進，不僅整個社會結(jié)構(gòu)、功能及運行模式發(fā)生了深刻的改變，新聞傳播領(lǐng)域也今非昔比。在傳統(tǒng)的紙媒、廣播電視媒體之外，各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體層出不窮，媒體及其信息對社會系統(tǒng)的滲透達到程度。信息的交流和分享不再是上流社會獨享的精神特權(quán)，越來越多的人開始進入信息交流與分享的過程，成為信息傳播的主體，以至于出現(xiàn)了“人人皆傳者、人人皆受眾”的局面。在這個幾乎完全消除了信息門檻，人人都是傳播者、所有人都是接受者的信息時代，信息傳播的模式由過去的自上而下或由點到面輻射式傳播轉(zhuǎn)變成為即時交互式傳播；傳播流程在新的技術(shù)條件下實現(xiàn)了再造，一些傳統(tǒng)的工作崗位被裁汰或合并，一些適應(yīng)新的需求的崗位應(yīng)運而生，不同的崗位對于工作技能和職業(yè)操守提出了新的要求；過去不同媒體對于信息資源的一次性使用，在媒介融合的背景下被視為一種浪費，中央廚房式的信息生產(chǎn)實現(xiàn)了對信息資源的多次開發(fā)和充分利用；在這種情況下，信息傳播的機制和對于傳播渠道、手段的調(diào)控也發(fā)生了新的變化。所有這一切，必然會傳導(dǎo)至新聞傳播教育領(lǐng)域，對新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)提出新的要求，從而倒逼新聞傳播教育的改革。
　　在網(wǎng)絡(luò)時代，職業(yè)傳媒人應(yīng)該有更加敏銳的新聞嗅覺、更加深刻的歷史洞察力、更加全面的專業(yè)技能、更加豐富的知識儲備、更加寬廣的觀察視野，能夠勝任新聞傳播過程中不同崗位的自由流動，新聞傳播實務(wù)操作的“十八般武藝”，應(yīng)該樣樣精通。對這種新的職業(yè)要求，必須從學(xué)校開始，進行有目的、有計劃的系統(tǒng)培育，而教材建設(shè)就是其中重要的一個環(huán)節(jié)。長期以來，新聞傳播專業(yè)的教材在形式上一直停留在紙質(zhì)教材的層面；在知識結(jié)構(gòu)方面，基本上都是以課程為單位封閉的知識鏈環(huán)；其內(nèi)容的組織，大體上都是滿足于單一專業(yè)領(lǐng)域知識點的梳理和整合。這種教材編纂與印刷時代的知識傳播特點是直接相關(guān)的?？墒俏覀兘裉熘蒙淼臅r代環(huán)境已經(jīng)全然不同于過去，信息時代的知識爆炸，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大數(shù)據(jù)、云存儲及移動互聯(lián)的便利技術(shù)，使得知識的傳播和學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了重大的改變。在這種情境下，老師與學(xué)生的知識不對稱狀況已經(jīng)不復(fù)存在。在教學(xué)過程中，學(xué)生比過去任何時候都要主動、積極，其獲取知識信息的能力也遠勝于既往。這一切不僅對老師的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對于專業(yè)教材的編纂也提出了更高的要求。

作者簡介:

目錄:第一章基本原理
一、真實
二、客觀
三、全面
四、公正

第二章基本要求和基本方法
一、基本要求
二、基本方法：用事實說話

第三章框架視角與主題素材一新聞寫作基本要素（上）
一、框架與視角
二、主題與材料

第四章新聞報道的結(jié)構(gòu)——新聞寫作要素（中）
一、倒金字塔式
二、縱式
三、懸念式
四、并列式
五、遞進式
六、華爾街日報體
七、自由式

第五章新聞背景與新聞?wù)Z言——新聞寫作要素（下）
一、新聞背景
二、新聞?wù)Z言

第六章消息寫作（上）
一、消息的特點
二、消息頭：規(guī)范消息的標(biāo)志
三、消息的標(biāo)題
四、消息的導(dǎo)語

第七章消息寫作（中）
一、消息主體的寫作
二、消息結(jié)尾的寫作

第八章不同體例消息寫作——消息寫作（下）
一、事件性消息
二、非事件性消息

第九章通訊寫作（上）
一、通訊概述
一、人物通訊

第十章通訊寫作（下）
一、事件通訊
二、工作通訊
三、風(fēng)貌通訊
四、社會觀察通訊

第十一章特寫
一、理解特寫
二、特寫的分類
三、特寫的寫作要求
四、特寫寫作應(yīng)注意的問題

第十二章專訪寫作
一、專訪的特征
二、新聞專訪的類型
三、新聞專訪的采寫要領(lǐng)

第十三章連續(xù)報道寫作
一、案例分析
二、連續(xù)報道的界定與特征
三、連續(xù)報道昀優(yōu)勢
四、連續(xù)報道的寫作技巧
五、連續(xù)報道的注意事項

第十四章系列報道寫作
一、案例分析
二、系列報道的概念與分類
三、系列報道的特征
四、系列報道的優(yōu)勢
五、系列報道的寫作

第十五章組合報道寫作
一、組合報道的基本內(nèi)涵
二、組合報道的主要特點
三、組合報道的分類
四、組合報道寫作的注意事項

第十六章網(wǎng)絡(luò)新聞寫作
一、網(wǎng)絡(luò)新聞的概念、分類、特點
二、網(wǎng)絡(luò)新聞的報道形式
二、網(wǎng)絡(luò)新聞的報道技巧

第十七章新聞寫作風(fēng)格
一、新聞寫作是有風(fēng)格的
二、新新聞報道與新聞寫作風(fēng)格
三、非虛構(gòu)寫作與新聞寫作風(fēng)格

第十八章西方新聞采寫技巧分析（上）
一、西方特稿的采寫技巧
二、西方解釋性報道的采寫技巧

第十九章西方新聞采寫技巧分析（下）
一、西方調(diào)查性報道的采寫技巧
二、西方預(yù)測性報道的采寫技巧
三、如何正確看待西方新聞觀點和寫作技巧

第二十章新聞寫作的法制與倫理規(guī)范
一、新聞寫作的法制規(guī)范
二、新聞寫作中的職業(yè)倫理規(guī)范

后記

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