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2019-11-15 18:35 來(lái)源：京東作者：京東

內(nèi)容簡(jiǎn)介:　　《青少年發(fā)展與教育心理學(xué)（第2版）》是2009年出版的《青少年發(fā)展與教學(xué)心理學(xué)》的修訂版，以基礎(chǔ)理論，認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)，青少年個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展與德育，青少年學(xué)生班級(jí)管理與教師心理四大部分有機(jī)整合了青少年發(fā)展與教育心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，形成了完整而清晰的理論體系。
　　《青少年發(fā)展與教育心理學(xué)（第2版）》設(shè)有“本章導(dǎo)航”“拓展閱讀”“知識(shí)窗”“原理應(yīng)用”“反思與探究”等多樣化的欄目，并通過(guò)二維碼學(xué)習(xí)資源對(duì)有關(guān)內(nèi)容予以進(jìn)一步補(bǔ)充，增加了可讀性、可教性和可學(xué)性。
　　《青少年發(fā)展與教育心理學(xué)（第2版）》可作為高等院校教師教育課程的教材，也可作為心理學(xué)及相關(guān)專業(yè)本科生使用的教材，還可作為在職教師繼續(xù)教育的讀本。

目錄:第一編基礎(chǔ)理論
第一章青少年發(fā)展與教育心理學(xué)概述
第一節(jié) “暴風(fēng)驟雨”的青少年時(shí)期
第二節(jié) 青少年身心發(fā)展的基本特征
第三節(jié) 青少年發(fā)展與教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)
第四節(jié) 青少年發(fā)展與教育心理學(xué)的研究方法
[原理應(yīng)用]
[拓展閱讀]
[反思與探究]
第二章青少年心理發(fā)展的理論流派
第一節(jié) 生物學(xué)取向的青少年心理發(fā)展理論
第二節(jié) 社會(huì)發(fā)生或?qū)W習(xí)取向的青少年心理發(fā)展理論
第三節(jié) 心理動(dòng)力或發(fā)生取向的青少年心理發(fā)展理論
第四節(jié) 生態(tài)學(xué)取向的青少年心理發(fā)展理論
[原理應(yīng)用]
[拓展閱讀]
[反思與探究]
第三章青少年學(xué)習(xí)心理的理論流派
第一節(jié) 學(xué)習(xí)概述
第二節(jié) 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論
第四節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
第五節(jié) 人本主義學(xué)習(xí)理論
[原理應(yīng)用]
[拓展閱讀]
[反思與探究]

第二編青少年認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)
第一章青少年發(fā)展與教育心理學(xué)概述
第一節(jié) “暴風(fēng)驟雨”的青少年時(shí)期
第二節(jié) 青少年身心發(fā)展的基本特征
第三節(jié) 青少年發(fā)展與教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)
第四節(jié) 青少年發(fā)展與教育心理學(xué)的研究方法
【原理應(yīng)用】
【拓展閱讀】
【反思與探究】
第二章青少年心理發(fā)展的理論流派
第一節(jié) 生物學(xué)取向的青少年心理發(fā)展理論
第二節(jié) 社會(huì)發(fā)生或?qū)W習(xí)取向的青少年心理發(fā)展理論
第三節(jié) 心理動(dòng)力或發(fā)生取向的青少年心理發(fā)展理論
第四節(jié) 生態(tài)學(xué)取向的青少年心理發(fā)展理論
【原理應(yīng)用】
【拓展閱讀】
【反思與探究】
第三章青少年學(xué)習(xí)心理的理論流派
第一節(jié) 學(xué)習(xí)概述
第二節(jié) 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論
第四節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
第五節(jié) 人本主義學(xué)習(xí)理論
【原理應(yīng)用】
【拓展閱讀】
【反思與探究】
……

第三編青少年個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展與德育
第九章青少年個(gè)性發(fā)展
第十章青少年社會(huì)性發(fā)展
第十一章青少年性別角色與性心理發(fā)展
第十二章青少年品德發(fā)展與價(jià)值觀

第四編青少年學(xué)生班級(jí)管理與教師心理
第十三章中學(xué)班級(jí)管理
第十四章教師心理

參考文獻(xiàn)

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