中醫(yī)臨床思維與實(shí)踐能力·高等十三五創(chuàng)新教材簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
如何培養(yǎng)、提高中醫(yī)院校學(xué)生臨床實(shí)踐能力一直是中醫(yī)臨床教學(xué)的難題，目前關(guān)于中醫(yī)臨床思維方法的教程及書(shū)籍比較多，但目前針對(duì)中醫(yī)研究生的中醫(yī)思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)的教材較少，為了推進(jìn)中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)位研究生教育改革，促進(jìn)中醫(yī)專業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度銜接，故進(jìn)行此次編寫。研究生自我學(xué)習(xí)及思考能力較強(qiáng)，具備少量的臨床實(shí)踐經(jīng)歷，知道將書(shū)本的知識(shí)應(yīng)用于臨床，但沒(méi)有形成較系統(tǒng)的臨床思維方法，多數(shù)還停留在“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的對(duì)癥治療及簡(jiǎn)單的辨證分型治療階段，欠缺的還是如何將課堂上學(xué)到的理論有效地運(yùn)用到臨床的能力，而這也是提高中醫(yī)臨床實(shí)踐能力的關(guān)鍵。首先必須讓學(xué)生建立系統(tǒng)的臨床思維方法，因此研究中醫(yī)臨床思維方法至關(guān)重要。有了系統(tǒng)、科學(xué)的臨床思維模式，對(duì)于臨床實(shí)踐能力的提高往往起到事半功倍的效果，這也就是中醫(yī)特別強(qiáng)調(diào)“悟性”的原因。
本書(shū)面向研究生，簡(jiǎn)單概括基礎(chǔ)的中醫(yī)辨證思維方法，重點(diǎn)突出如何建立系統(tǒng)、科學(xué)的臨床思辨方法，以及臨床各科的思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。限于篇幅，臨床各科臨證思路不以單病種討論，不展開(kāi)討論具體疾病的病因病機(jī)、診斷治療等內(nèi)容，側(cè)重于臨床各科臨證思維的培養(yǎng)，以啟發(fā)為主。
趙凱，男，北京籍，畢業(yè)于上海中醫(yī)藥大學(xué)。醫(yī)學(xué)博士，寧夏醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院中醫(yī)科主任醫(yī)師，教授，碩士生導(dǎo)師，第三批全國(guó)優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才。兼任寧夏醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)院中西醫(yī)結(jié)合學(xué)系主任。師從國(guó)醫(yī)大師孫光榮教授、全國(guó)名老中醫(yī)奚九一教授、唐漢鈞教授、張炳厚教授、劉景源教授、李曰慶教授、沈丕安教授、仝曉林教授、屠文震教授等。發(fā)表專業(yè)論文40余篇，主編《實(shí)用臨床內(nèi)科學(xué)》《現(xiàn)代風(fēng)濕病》，參編《現(xiàn)代糖尿病診療新進(jìn)展》《上海名中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)集》。主持完成國(guó)家自然科學(xué)基金等各級(jí)各類課題5項(xiàng)。臨床中應(yīng)用中醫(yī)“審證求因”的精髓并結(jié)合西醫(yī)治療，形成自己的診療特色，取得了顯著療效。
上篇?中醫(yī)臨床思維概論
第一章?中醫(yī)臨床思維的基本內(nèi)容和基本特征
第二章?中醫(yī)臨床診療思維的建立
第三章?中醫(yī)臨床治療策略
下篇?中醫(yī)各科臨床思維
第一章?中醫(yī)內(nèi)科
第二章?中醫(yī)外科
第三章?中醫(yī)婦科
第四章?中醫(yī)兒科
第五章?針灸、推拿與康復(fù)
第六章?中醫(yī)骨傷科
第七章?中醫(yī)五官科
第八章?急診危重癥
第九章?中醫(yī)臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)
京公網(wǎng)安備 11000002000088號(hào)
