認知設計：提升學習體驗的藝術（原書第2版）簡介，目錄書摘
教學設計領域的革命性著作和典范，從認知學的角度科學地闡述了如何才能設計出良好的教學方式與方法，為學習者提供良好的學習體驗
如果你想成為一位優(yōu)秀的老師、培訓教師、咨詢顧問、教練、演講嘉賓、領導者……本書絕不容錯過
如果你曾經(jīng)在一個無聊冗長的講座中昏昏欲睡，在煩瑣沉悶的網(wǎng)絡學習過程中使用快進，你可能就會體會到：創(chuàng)建一個良好的學習體驗，似乎并沒有想象中那么簡單。不只是教師或是培訓師，很多人都有可能接觸到教學環(huán)節(jié)，即使這可能并不是我們?nèi)粘９ぷ鞯囊徊糠?。但是你可能需要進行演講、撰寫說明文件，或是給聽眾講解你的產(chǎn)品和服務。即使你對即將進行的主題了解透徹熟稔于心，但是你仍需了解的是，通過何種途徑可以將這些知識或信息，準確有效且順暢地傳播給他人。
在本書中，你會了解到如何利用注意力、記憶力的規(guī)律，學會篩選編寫相關學習資料，以便幫助學習者理解并記住你所要傳授的知識和技能。這版新增了有關學習和記憶*新的研究和見解，增加了應用社會非正式學習的設計中新開發(fā)的技術，在兩個新增的章節(jié)中，分別介紹了關于促進習慣形成的設計和評估學習效果所需采用的適當方法。
這本書綜合利用視覺隱喻、實際場景和具體方法來教會你如何利用以上三點完善學習體驗設計。
通過閱讀本書，你將學會：
分析一個學習項目，制定*好的教學策略。
幫助學習者進一步鞏固并加強習得的技能。
以養(yǎng)成習慣和規(guī)范行為為目的制定學習策略。
塑造社會學習的環(huán)境。
通過精心設計學習體驗來吸引你的聽眾。
作為一名老師、培訓講師、咨詢顧問、教練、演講嘉賓、領導者……你是不是經(jīng)常為如何才能讓你的教學、培訓方式更有吸引力而煞費苦心？如何才能打動你的聽眾？如何才能為他們提供良好的學習體驗？本書是教學設計領域的革命性著作，作者以認知心理學為基礎，總結出了一套行之有效且具有顛覆性的教學設計方法，這套方法源于對學習者的學習動機、能力、知識水平、學習方法、大腦記憶規(guī)律等的深入了解和研究，符合認知學的規(guī)律，為提供良好的教學與學習體驗提供了科學的、全方位的、具備可操作性的指導。本書包含大量圖表和示例，講解清晰，易學易懂，是良好教學設計的典范！
本書共12章：第1章介紹應該如何去了解學習者在知識、技能、學習動機、學習環(huán)境以及溝通等方面的差距，為開始教學做好準備；第2章講解如何去深入了解你的學習者想要什么、他們當前的技能水平、學習者與你的差距、他們的學習風格和方法等；第3章講解如何為你的學習者設定目標以及如何設定你的教學目標；第4章介紹如何讓你的學習者便于記憶和更好地保持記憶；第5章總結如何做到始終吸引學習者的注意力的方法；第6～11章分別詳細講解如何根據(jù)學習者的學習訴求、知識功底、技能要求、學習習慣和學習動機等來設計教學方式與方法，提出了為知識、技能、動機、習慣和環(huán)境而設計的具體方法；第12章介紹如何評判學習方法，更加完善學習體驗設計的過程。
Julie Dirksen 教學設計領域的資深專家，在該領域研究和實踐近20年，為大量企業(yè)（包括許多財富500強公司）設計了具有良好學習體驗的課程。曾經(jīng)擔任明尼阿波利斯藝術與設計學院視覺化專業(yè)的兼職教師，負責設計和講授項目管理、教學設計以及認知心理學的課程。她的研究領域包括規(guī)避損失的學習應用、大腦中葡萄糖凋節(jié)的方式等。她認為對新事物的學習和探索是一件無比幸福的事情。你可以通過designforhowpeoplelearning.com或Twitter@usablelearning聯(lián)系到她。
譯者序
前言
第1章 從哪里開始 1
學習者不僅想學到更多知識，而且想運用這些知識做更多事情。
學習者的旅程 1
差距在哪里 2
識別差距并跨越差距 16
例子 17
為什么這些很重要 19
小結 19
第2章 誰是你的學習者 21
應該深入了解學習者，以及整理“衣櫥”的重要性。
學習者想要什么 22
學習者當前的技能水平 29
學習者與你有何不同 33
學習風格 39
學習者學習的方法 41
小結 43
第3章 目標是什么 45
應當構建令人喜歡的學習過程，并且讓學習者邊學邊動手，而不是呆坐在那里。
確定目標 45
找出問題 45
設定目標 48
溝通學習目標 53
確定差距 55
學習旅程有多長 56
小結 61
第4章 怎樣保持記憶 62
記憶混亂不利于學習，如何讓學習內(nèi)容進入長期記憶系統(tǒng)，以及如何檢索這些內(nèi)容。
記憶的進與出 62
記憶類型 81
重復與記憶 89
小結 91
第5章 怎樣獲得關注 93
人的大腦分為兩個部分：好似大象和騎象人，我們要學習如何與大象交談。
如果他們不關注 93
與大象交流 94
我們寧愿現(xiàn)在擁有它 98
引誘大象的方法 100
小結 119
第6章 為知識而設計 121
如何讓學習者保持正確的學習方向，避免使其徒勞無功。
學習者能夠記住嗎 121
幫助學習者理解 127
給予多少指導 132
遵循過程 140
小結 145
第7章 為技能而設計 146
沒有人愿意在騎自行車上坡的過程中一直不停歇，這樣會使人崩潰。
提高技能 146
練習 146
反饋 155
為成就感而設計 157
小結 160
第8章 為動機而設計 162
經(jīng)驗告訴我們的東西并不總是正確的，大象是各種習性的產(chǎn)物。
行為的動機 162
為行為而設計 165
小結 172
第9章 為習慣而設計 174
給大象制訂計劃和指明既定路線很重要。
什么是習慣 174
自覺性的優(yōu)勢 176
與習慣的距離 177
設計一個習慣 179
應用于學習設計 182
小結 183
第10章 社會非正式的學習 184
學習過程并不是一帆風順的，它有時取決于你認識誰。
在一個組織中學習行為是怎樣的 184
平衡正式和非正式學習 186
Hiro的學習旅程 187
小結 193
第11章 為環(huán)境而設計 194
為什么有些爐子會讓人更容易使用？如何將一些知識嵌入相應的環(huán)境中？
環(huán)境差距 194
外界知識 195
將資源放置在外界 197
將提示放置在外界 200
將行為放置在外界 201
理清路徑 202
小結 204
第12章 評估設計 205
A、B、C、D不是你的唯一選擇?！?
評估的難點 205
我們到底試圖測試些什么 206
它是否起了作用 206
他們在學習么 209
學習者在現(xiàn)實中也能做對么 211
學習者在現(xiàn)實中能做對么 214
小結 216
結論 217
在這里我們想說“謝謝你堅持到底，伙伴！
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