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2020-12-11 14:04 來源：京東作者：京東

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內(nèi)容簡介:　　任務(wù)型語言教學(xué)于二十世紀八十年代后期至九十年代中期興起并迅速發(fā)展，其倡導(dǎo)的“用中學(xué)、做中學(xué)、體驗中學(xué)”教學(xué)理念在外語教學(xué)界開始產(chǎn)生越來越大的影響?！痘谌蝿?wù)的漢語作為第二語言語法教學(xué)研究》在立足漢語教學(xué)不可或缺的語法教學(xué)基礎(chǔ)上，借鑒任務(wù)型語言教學(xué)理念，以初級語法項目的任務(wù)選擇為切入點，開展基于任務(wù)的語法教學(xué)研究。全文分為八個章節(jié)。
　　第1章介紹了本研究的緣起、研究問題及意義，勾勒了研究結(jié)構(gòu)。
　　第二章回顧了半個多世紀以來對外漢語語法教學(xué)研究的概貌。相關(guān)成果顯示，語法教學(xué)為奠定學(xué)習(xí)者堅實的語法基礎(chǔ)、促進學(xué)習(xí)者語言能力的發(fā)展做出了積極的貢獻。但是，為滿足學(xué)習(xí)者學(xué)以致用的需求，真正提高學(xué)習(xí)者的語言交際能力，語法教學(xué)不僅應(yīng)在內(nèi)容的安排上做到語法與意義、真實語境緊密結(jié)合，還應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上注重以學(xué)習(xí)者為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)者的課堂參與熱情。
　　第三章簡述了任務(wù)型語言教學(xué)的基本概念、理論來源與主要特點。作為一個新興的語言教學(xué)流派，它吸引了國內(nèi)外語言教學(xué)研究者的關(guān)注，在理論探討、教學(xué)實踐、教師發(fā)展等方面取得了較為豐碩的成果。但是發(fā)展中的任務(wù)型語言教學(xué)還存在著若干局限。因此借鑒該教學(xué)理念開展語法教學(xué)，并不意味著拋棄積淀已久的教學(xué)經(jīng)驗，而是在原有教法的基礎(chǔ)上，重視語法教學(xué)與任務(wù)設(shè)計、真實情景、學(xué)習(xí)者參與緊密結(jié)合。
　　第四章從任務(wù)構(gòu)成、語言本質(zhì)、學(xué)習(xí)特點、教學(xué)實踐四個方面，論證了任務(wù)型語言教學(xué)與語法教學(xué)融合的理論與實踐基礎(chǔ)。分析顯示，不同領(lǐng)域的研究成果都為開展基于任務(wù)的語法教學(xué)提供了一定的理據(jù)。
　　第五章、第六章、第七章，從初級語法項目的任務(wù)選擇角度，探討了基于任務(wù)的語法教學(xué)實踐問題。
　　第五章明確了初級語法項目與任務(wù)的范圍?！痘谌蝿?wù)的漢語作為第二語言語法教學(xué)研究》首先對《漢語水平等級標準與語法等級大綱》中的甲級語法項目進行篩選；在歸并相同或相近的內(nèi)容、略去不是教學(xué)重點的語法項目之后，確定了79個初級語法項目。確定初級階段常見的任務(wù)時，筆者梳理了10部任務(wù)型第二語言教材的任務(wù)共核，并在此基礎(chǔ)上，參考實證研究的相關(guān)成果，開展包含30位被試的樣本調(diào)查，最終確立了24項初級漢語教學(xué)的常見任務(wù)。
　　第六章，為了盡可能客觀地反映語法項目與任務(wù)之間的對應(yīng)關(guān)系，規(guī)避研究者的主觀因素，為語法項目選擇合適的任務(wù)，《基于任務(wù)的漢語作為第二語言語法教學(xué)研究》采用了直觀法、定性法和定量法相結(jié)合的研究方法。首先，在分析已有研究成果的基礎(chǔ)上，筆者直觀地將語法項目與任務(wù)進行對應(yīng)，其次，請30位漢語教師或在讀研究生對直觀法研究結(jié)果進行評估、取合，歸納他們的意見形成定性法研究結(jié)果，再次，利用10部漢語教材中的語料，對定性研究的若干結(jié)果進行驗證。經(jīng)過三種實證主義研究方法的層層深入，《基于任務(wù)的漢語作為第二語言語法教學(xué)研究》得到了“初級階段任務(wù)與甲級語法項目的對應(yīng)關(guān)系”列表。
　　第七章主要探討了語法項目的任務(wù)選擇結(jié)果在漢語作為第二語言教學(xué)實踐中的應(yīng)用。在教材編寫方面，該研究結(jié)果不僅可以為編排語法教學(xué)項目提供任務(wù)選擇的參考，也可以為設(shè)計任務(wù)內(nèi)容提供語法項目的參考，在課堂教學(xué)實踐過程中，該成果還可以為一線教師在教授某個具體語法項目時，設(shè)計或選擇恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)活動提供借鑒，而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中，于課前設(shè)計模塊與課堂活動設(shè)計模塊引入該成果，將有助于實現(xiàn)語法教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，在課堂上形成一種師生協(xié)作探究和互動交流的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。
　　第八章梳理、總結(jié)了《基于任務(wù)的漢語作為第二語言語法教學(xué)研究》提出的主要觀點，并指出了有待進一步研究的相關(guān)問題。
　　總而言之，《基于任務(wù)的漢語作為第二語言語法教學(xué)研究》在秉承語法教學(xué)成就的基礎(chǔ)上，從理論與實踐的角度探討了任務(wù)型語言教學(xué)與語法教學(xué)融合的相關(guān)問題，不僅為開展基于任務(wù)的語法教學(xué)嘗試搭建了理論支撐，而且運用實證主義的研究方法剖析了初級階段語法項目與任務(wù)的對應(yīng)關(guān)系，具有一定的研究價值與創(chuàng)新意義。希望《基于任務(wù)的漢語作為第二語言語法教學(xué)研究》能夠為有效地開展基于任務(wù)的語法教學(xué)實踐、為有效地推動漢語作為第二語言語法教學(xué)的深入研究做出一點努力。

作者簡介:

目錄:第一章緒論
第一節(jié) 研究緣起
第二節(jié) 研究內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
第=童漢語作為第二語言語法教學(xué)研究述要
第一節(jié) 語法教學(xué)的地位
第二節(jié) 語法體系的創(chuàng)立與發(fā)展
第三節(jié) 語法教學(xué)的原則與方法
第四節(jié) 語法教學(xué)的環(huán)節(jié)
第五節(jié) 新形勢對語法教學(xué)提出的要求

第三章任務(wù)型語言教學(xué)對語法教學(xué)的啟示
第一節(jié) 任務(wù)型語言教學(xué)概述
第二節(jié) 任務(wù)型語言教學(xué)的發(fā)展
第三節(jié) 任務(wù)型語言教學(xué)對語法教學(xué)的啟示

第四章任務(wù)型語言教學(xué)與語法教學(xué)融合的理據(jù)
第一節(jié) 任務(wù)構(gòu)成
第二節(jié) 語言本質(zhì)
第三節(jié) 學(xué)習(xí)特點
第四節(jié) 教學(xué)實踐

第五章初級階段語法項目與任務(wù)的確定
第一節(jié) 初級階段語法項目的確定
第二節(jié) 初級階段任務(wù)的確定

第六章初級階段任務(wù)與語法項目關(guān)系的實證研究
第一節(jié) 已有研究成果考察
第二節(jié) 研究方法及研究過程
第三節(jié) 任務(wù)與語法項目的對應(yīng)關(guān)系

第七章任務(wù)與語法項目對應(yīng)關(guān)系的教學(xué)應(yīng)用
第一節(jié) 教材編寫實踐
第二節(jié) 課堂教學(xué)實踐
第三節(jié) 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐

第八章結(jié)語
第一節(jié) 本書的主要結(jié)論
第二節(jié) 需要進一步研究的問題

參考文獻

附錄1 初級階段語法項目的確定
附錄2 初級任務(wù)型語言教材中的任務(wù)
附錄3 被調(diào)查者詳細情況
附錄4 初級階段任務(wù)與語法項目的關(guān)系
附錄5 初級階段任務(wù)與甲級語法項目的對應(yīng)關(guān)系
附錄6 初級語法項目的任務(wù)選擇
附錄7 本書所涉及的教材

后記

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