這是一本關(guān)于季節(jié)和月份的書，能夠幫助孩子理解季節(jié)的變化，比如冬去春來，也能讓孩子學(xué)習(xí)到關(guān)于月份的知識(shí)，比如有的月份是30天，有的是31天，而唯有二月是28天。這本書將主角設(shè)定為二月，用童話的方式講述了二月的困惑和不滿——為什么只有它是28天？后來，為什么每隔四年，二月就有29天呢？孩子們可以在書中找到特別的答案。家長和老師可以從科學(xué)的角度為孩子拓展相關(guān)知識(shí)。

孔子曾站在河邊感慨：“逝者如斯夫！不舍晝夜?！?/p>

時(shí)間就像一條河流，不會(huì)止步，更不會(huì)回頭。隨著時(shí)間流淌，世界才有了日月穿梭，寒來暑往，四季更替，生生不息；因?yàn)闀r(shí)間流淌，每個(gè)生命都是一個(gè)單向而有限的過程，人生所有的美好和遺憾，皆源于此。

假如有人給流淌的時(shí)間筑起一道堤壩，讓時(shí)間停留在某年某月的某一天，比如讓二月的zui hou 一天“單曲循環(huán)”，那么寒冷而單調(diào)的冬天將無窮無盡，春天再也無法到來。這就是《二月的秘密》給我們假設(shè)的情境——讓人們置身于一個(gè)“雪景球”中。本書作者莉薩·比吉憑借一個(gè)孩子都能理解的童話故事，給我們講了一個(gè)大人都覺得深刻的寓言。

為什么選擇二月？二月的英文單詞——February，源自拉丁文的“Februum”，指的是古羅馬人在二月份滿月的那一天舉行的潔凈儀式；古代英語中將二月（Solmonath）稱為“泥巴月”，意指“冰雪消融，使地面變得泥濘”；捷克語中的二月（Únor），意為“河上的冰面解凍”；芬蘭人將二月（Helmikuu）稱為“珍珠月”，意指“枝頭上的積雪融化，滴落的瞬間又被凍住，從而形成珍珠般的冰晶”。

這就是二月，冬春交際，雖然zui短，但人們?nèi)耘瓮湓琰c(diǎn)兒結(jié)束。不受歡迎的“二月”先生，在這一年，在這個(gè)城市里實(shí)施了他的報(bào)復(fù)。他霸占住季節(jié)，再也不走了。于是，冰雪封鎖大地，陰霾遮住天空，晝夜難以分辨，孩子們無法去戶外自由自在地玩耍了。“二月”先生將這座城市變成了一個(gè)玻璃罩里的“雪景球”，無論外面如何變化，里面永遠(yuǎn)只有過不完的冬天。

但是，在“雪景球”里那些忙碌的大人們，仿佛對(duì)季節(jié)的停滯并不在意。城市里快節(jié)奏的生活讓他們疲于奔命，自己的時(shí)間永遠(yuǎn)比大自然的時(shí)間更為重要。他們就像是一個(gè)行走的鐘表或移動(dòng)的公文包；他們總是端著咖啡趕往下一個(gè)地點(diǎn)；對(duì)他們來說，手機(jī)是比陽光更重要的生活必需品……

這樣的場景是不是讓我們想到忙碌的自己呢？每天的交通、工作、會(huì)議、報(bào)告、客戶、應(yīng)酬，如此日復(fù)一日的循環(huán)，使得我們不再有閑情逸致去嗅嗅花香，聽聽鳥鳴，也不再關(guān)心糧食和蔬菜。我們給自己的生活構(gòu)筑了一個(gè)玻璃罩子，里面是冬天還是春天，又有什么區(qū)別呢？雖然時(shí)間仍在流淌，但我們對(duì)世界的感知還正常嗎？看看窗外連日不散的霧霾，不就像書中那過不完的“二月”嗎？我們是不是已經(jīng)麻木，失去了辨別和反抗的能力了呢？

小男孩湯米的一次外出散步，無意間撞到了那位賴著不走但其實(shí)無聊透頂?shù)摹岸隆毕壬?。他用吐煙圈的小把戲，打發(fā)著霸占來的一個(gè)個(gè)漫漫長夜。留在這里并不能使他更快樂，只是他不甘心就此放手。

作者在這次看似偶然的邂逅中，植入了一些不平凡的啟示。小男孩在好奇心的驅(qū)使下發(fā)現(xiàn)了秘密，在勇氣的支持下開啟了溝通的大門，在改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望下動(dòng)腦筋想辦法，通過創(chuàng)造性的思維方式，找到了“雙贏”的解決方案。而好奇心、溝通的勇氣、不滿現(xiàn)狀和創(chuàng)造性的思維，孩子身上這些未泯的天性，恰恰是我們大人失落已久的寶貴品質(zhì)。

湯米與“二月”先生的對(duì)話，成就了改變世界的那個(gè)奇妙瞬間。小男孩用自己的智慧告訴“二月”先生，與其用封凍時(shí)間的方式來占有它，還不如把它存儲(chǔ)起來，在今后漫長的歲月里慢慢享用。這么好的主意，有些成年人也不見得能想出來。我們大人zui常說的話就是“抓緊時(shí)間”或“節(jié)約時(shí)間”，而孩子們則更擅長“享受時(shí)間”。作者借著湯米給“二月”先生的建議，其實(shí)也是在啟發(fā)我們：時(shí)間是可以像金錢一樣，找個(gè)地方存儲(chǔ)起來的。

如何存儲(chǔ)時(shí)間呢？無論有多忙碌，我們每天都可以“存儲(chǔ)”半小時(shí)的時(shí)間，不看手機(jī)和電腦，靜靜地讀讀書；我們每周都可以“存儲(chǔ)”一個(gè)晚上，放下所有的“大事情”，專心陪陪家人；我們每個(gè)月也都可以給自己“存儲(chǔ)”一天的時(shí)間，做一些無目的、非功利或純粹是自己喜歡的事情；我們每年也可以給自己安排一個(gè)長長的假期，跳到“雪景球”外面，去看看沒見過的世界……

在湯米的啟發(fā)下，“二月”先生悟到了“存儲(chǔ)”時(shí)間的道理，知趣又如釋重負(fù)地離開了，于是“雪景球”的冰殼被打破，春回大地，萬物復(fù)蘇，這就是我們常說的“冬去春來”“舊的不去，新的不來”。每當(dāng)和孩子在一起時(shí)，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，和他們鮮活的生命相比，我們其實(shí)就是這“冬天”和“舊世界”的一部分，他們的純真、善良、創(chuàng)造力和求知欲，像早晨七八點(diǎn)鐘的太陽，而我們的心里卻有太多懷疑、保守、消極、冷漠的“烏云”。

正如這個(gè)童話故事所暗示的，讓整個(gè)世界的明天變得更美好的鑰匙，其實(shí)就掌握在孩子們的手中。我們zui該關(guān)注的是，不要用成人強(qiáng)大而堅(jiān)固的邏輯和秩序，束縛孩子的手腳，吞沒孩子稚嫩而蓬勃的生命能量。

土耳其詩人納齊姆·?？嗣诽卦谝皇自娭姓f：“把地球交給孩子吧，哪怕僅只一天，讓世界學(xué)會(huì)有愛，孩子們將從我們手中接過地球，從此種上永生的樹?！?/p>

如果你有一個(gè)雪景球，你會(huì)把它作為禮物送給孩子；而如果全世界就是一個(gè)“雪景球”，我們?cè)敢獍阉奈磥斫唤o孩子嗎？

本書繪者伊莎貝拉·格羅特巧妙地假設(shè)了一個(gè)外部視角，讓讀者時(shí)而置身故事當(dāng)中，時(shí)而跳到“雪景球”以外，這就在莉薩·比吉?jiǎng)?chuàng)作的情節(jié)之上，又架構(gòu)了一層寓意——這一切或許只不過是大人看著孩子床頭的雪景球和桌上的巧克力，給孩子隨口編的一個(gè)睡前故事。圖畫與文字刻意的疏離，為本書營造出了似真似幻的神秘色彩，也進(jìn)一步映襯了這個(gè)故事的童話屬性。

猴叔圣孫鵬

微信公眾號(hào)“猴叔講繪本”主持人

猴叔圣孫鵬

微信公眾號(hào)“猴叔講繪本”主持人

作者簡介：

莉薩·比吉（Lisa Biggi），

莉薩·比吉1975年出生在意大利小鎮(zhèn)雷焦艾米利亞。她學(xué)的是哲學(xué)，然而發(fā)現(xiàn)自己更喜歡寫作，于是做了各種嘗試。她參過過詩歌比賽，經(jīng)常給雜志和文學(xué)期刊撰稿，還出版了一本悲喜劇短篇小說和幾本童書。

繪者簡介：

伊莎貝拉·格羅特（Isabbella Grott）

伊莎貝拉1985年出生于意大利北部的一個(gè)小鎮(zhèn)羅韋雷托。她從小喜歡畫畫，長大后在佛羅倫薩市的一所數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的她是一名自由插畫家，和很多出版社合作。伊莎貝拉還有很多其他的愛好：旅游，看電影和閱讀……很多很多！事實(shí)上，如果她沒有成為插畫師的話，今天她肯定會(huì)是一名圖書館員！

譯者簡介：

莊智豪

畢業(yè)于意大利佛羅倫薩工藝美術(shù)高等學(xué)院 ISIA design Firenze，獲產(chǎn)品設(shè)計(jì)碩士學(xué)位，曾就職于葆蝶家集團(tuán)，回國后從事設(shè)計(jì)管理和設(shè)計(jì)講師工作。堅(jiān)信文字與設(shè)計(jì)美學(xué)的核心都是以人為本，并兼具情感化和功能。