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2020-03-02 09:31 來(lái)源：京東作者：京東

內(nèi)容簡(jiǎn)介:　　《教學(xué)理念如何走向教學(xué)行為》緊緊圍繞新課程理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化這一亟待破解的現(xiàn)實(shí)課題，在理清教學(xué)理念、教學(xué)行為等基本概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從發(fā)生學(xué)視角揭示了教學(xué)理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化過(guò)程及其內(nèi)隱機(jī)制，深入分析了教學(xué)理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的主客觀制約因素及其作用機(jī)理，探討了教學(xué)理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化的基本路徑和促進(jìn)策略，初步構(gòu)建起教學(xué)理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的理論框架。

作者簡(jiǎn)介:　　 段作章，江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)，基礎(chǔ)教育研究中心主任，教授，碩士生導(dǎo)師，全國(guó)課程論專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事，全國(guó)教學(xué)論專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事。主要從事教育基本理論、課程與教學(xué)論研究，主持過(guò)“青少年學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生學(xué)研究”等省部級(jí)課題6項(xiàng)，出版著作5部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇。

目錄:第一章
緒論
一、問(wèn)題的提出
二、研究意義與價(jià)值
三、文獻(xiàn)綜述
四、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)
五、研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)

第二章
相關(guān)概念概述
一、教學(xué)理念
二、教學(xué)行為
三、發(fā)生學(xué)
四、發(fā)生學(xué)對(duì)教學(xué)行為轉(zhuǎn)化機(jī)制研究的啟示

第三章
教學(xué)理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的制約因素分析
一、教學(xué)理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的客觀制約因素
二、教學(xué)理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的主觀制約因素

第四章
教學(xué)理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化過(guò)程及其內(nèi)隱機(jī)制
一、教學(xué)理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的階段劃分依據(jù)
二、教學(xué)理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的過(guò)程
三、教學(xué)理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的內(nèi)隱機(jī)制

第五章
教學(xué)理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的基本路徑
一、專(zhuān)家引領(lǐng)
二、模仿先進(jìn)
三、同伴互助
四、行動(dòng)研究
五、教學(xué)反思

第六章
教學(xué)理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的促進(jìn)策略
一、教育啟蒙：?jiǎn)拘呀處熃虒W(xué)行為變革的理性自覺(jué)
二、教育批判：探尋教學(xué)行為變革的切口和路徑
三、評(píng)價(jià)激勵(lì)：釋放教師教學(xué)行為變革的內(nèi)在動(dòng)力
四、“場(chǎng)域”建構(gòu)：促進(jìn)新課程理念下的教學(xué)行為“形塑”

第七章
教學(xué)理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的案例研究
一、洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式改革研究
二、杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式研究
三、東廬中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”
教學(xué)改革研究
四、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)課程與教學(xué)改革研究

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