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2020-01-21 14:48 來源：京東作者：京東

編輯推薦:　　作文寫作，在語文教育中長(zhǎng)期是個(gè)“不受重視”的“重點(diǎn)科目”，說它是“重點(diǎn)科目”人人都知道作文在語文考試中的分?jǐn)?shù)比重，但說它“不受重視”是因?yàn)椴恢廊绾谓潭医滩怀龀尚恚L(zhǎng)此以往慢慢成了“得過且過”和“聽天由命”。
　　但這其實(shí)是一個(gè)誤解很深的觀念，因?yàn)榻^大部分的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生，把作文自然等同于考試，以為作為只是考試才用到這么功利，所以從觀念上開始，就在作文之內(nèi)訓(xùn)練作文，所以永遠(yuǎn)是那幾套捉襟見肘的招式。其實(shí)從根源上看待清楚“作文”的本質(zhì)就能很簡(jiǎn)單地找到作文之道。其實(shí)作文就是表達(dá)的一種，我們的說話、表情、動(dòng)作、交流都是表達(dá)，而作文無非就是把這種表達(dá)轉(zhuǎn)化為文字。所以作文一定不只是考試中才用到，生活處處都需要文字表達(dá)能力。
　　表達(dá)是人的天性，為什么我們和朋友交談的時(shí)候能暢所欲言、敞開心扉、活靈活現(xiàn)，而下筆落字就文思干涸、抓耳撓腮，原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，我們找不對(duì)“感覺”，這個(gè)“感覺”其實(shí)就是一種通道，一種能把語言的繪聲繪色轉(zhuǎn)換成文字的能力。而我們長(zhǎng)期的語文教育中從來沒有認(rèn)真系統(tǒng)全面地看待過作文這回事，所以在方法上從來是臨時(shí)猛攻，而沒有系統(tǒng)的循序漸進(jìn)。一句話，很多學(xué)生連最起碼的基礎(chǔ)能力都沒有。
　　林明進(jìn)老師這三本《培養(yǎng)自然而然的寫作力》，有兩個(gè)很好的特色：一，是矯正觀念，糾正以往我們認(rèn)為作文只是“考試交差”這么簡(jiǎn)單的觀念，從而在方法上不局限于作文之內(nèi)，注重作文之外的功夫。第二，是系統(tǒng)訓(xùn)練，從最基礎(chǔ)的文字能力訓(xùn)練過渡到技巧提升最后才到創(chuàng)意發(fā)揮，步步為營(yíng)，循序漸進(jìn)，不主張任何“速成法”。這種觀念和方法，其實(shí)才是真正健康的教育方法，任何“猛攻”、“速效”的方法最后不得不重新補(bǔ)課，這種代價(jià)更大。
　　將這套暢銷臺(tái)灣的作文書推薦給大家，就是希望引起大陸讀者對(duì)語文教育尤其是作文教育的重新反思，而且在反思之后有方法可以去改進(jìn)。從內(nèi)容的設(shè)置和方法的講解上，同樣適合于現(xiàn)行的大陸教育，無任何隔膜和不適。相信這份來自臺(tái)灣的禮物能給我們的孩子和我們的家長(zhǎng)和老師一個(gè)全新的驚喜！
　　臺(tái)灣教育部高中國文課程修訂委員、考試院考選部命題咨詢委員林明進(jìn)經(jīng)典作品
　　不要外力逼出來的考試機(jī)器，而要“內(nèi)力”催發(fā)的寫作能力
　　寫作力就是表達(dá)力，人人天生能表達(dá)，找到合適的表達(dá)方法，就能寫出一手好的作文。

內(nèi)容簡(jiǎn)介:　　就像口頭表達(dá)能力一樣，每個(gè)人都有能力說得清楚，語文的表達(dá)能力不也是如此嗎？只是，口頭的表達(dá)能力，只要雙方溝通良好，就能達(dá)到傳遞訊息的表達(dá)效果。語文的表達(dá)能力，由于是透過文字的寫作，在“真實(shí)”、“精準(zhǔn)”的基本條件下，它還要求完整、明白、流利、周密。所以，嚴(yán)整度比口頭表達(dá)高。從小學(xué)到高中，接受了整整十二年的寫作歷程，仍然培養(yǎng)不出基本的“寫作力”，除了教育政策外，“教”和“學(xué)”都有很大的問題。
　　本書是《基礎(chǔ)篇》之后的實(shí)戰(zhàn)演練。內(nèi)容包括描寫文、記敘文、抒情文、說明文、議論文等五大門類，每種文體都提出具體有效的寫作策略，清清楚楚教你如何寫作文，不投機(jī)、不花俏，讓考試作文輕松拿高分。

作者簡(jiǎn)介:　　林明進(jìn)，臺(tái)灣宜蘭人，輔仁大學(xué)中國文學(xué)系畢業(yè)、國立臺(tái)灣師大國文研究所結(jié)業(yè)。臺(tái)灣專業(yè)高中——臺(tái)北建國高中國文教師三十年經(jīng)歷。教育部國文課程修訂委員、教育部閱讀教學(xué)策略開發(fā)征選計(jì)劃委員、考試院命題組成員。教育部教學(xué)卓越獎(jiǎng)得主。
　　每年對(duì)全臺(tái)灣中小學(xué)教師進(jìn)行寫作演講達(dá)百場(chǎng)。臺(tái)灣各級(jí)作文競(jìng)賽評(píng)委嘉賓。凡經(jīng)林明進(jìn)推薦的作文書，火速高居暢銷榜。兼任臺(tái)灣奉元書院講師、北京辛莊師范講師。
　　著作：《創(chuàng)意與整合的寫作》、《理解與分析的寫作》、《林明進(jìn)作文教室》、《搶救30篇古文非選攻略》、《高中語文表達(dá)能力學(xué)習(xí)手冊(cè)》、《基測(cè)作文馬上好》、《順理成章──大考語文寫作得分策略》、《成語辨正辭典》、《古文觀止鑒賞》、《紅樓夢(mèng)里夢(mèng)外》、《大塊齋讀易筆記》等書。
　　連最起碼的基礎(chǔ)能力都沒有。
　　林明進(jìn)老師這三本《培養(yǎng)自然而然的寫作力》，有兩個(gè)很好的特色：一，是矯正觀念，糾正以往我們認(rèn)為作文只是“考試交差”這么簡(jiǎn)單的觀念，從而在方法上不局限于作文之內(nèi)，注重作文之外的功夫。第二，是系統(tǒng)訓(xùn)練，從最基礎(chǔ)的文字能力訓(xùn)練過渡到技巧提升最后才到創(chuàng)意發(fā)揮，步步為營(yíng)，循序漸進(jìn)，不主張任何“速成法”。這種觀念和方法，其實(shí)才是真正健康的教育方法，任何“猛攻”、“速效”的方法最后不得不重新補(bǔ)課，這種代價(jià)更大。
　　將這套暢銷臺(tái)灣的作文書推薦給大家，就是希望引起大陸讀者對(duì)語文教育尤其是作文教育的重新反思，而且在反思之后有方法可以去改進(jìn)。從內(nèi)容的設(shè)置和方法的講解上，同樣適合于現(xiàn)行的大陸教育，無任何隔膜和不適。相信這份來自臺(tái)灣的禮物能給我們的孩子和我們的家長(zhǎng)和老師一個(gè)全新的驚喜！

目錄:描寫篇.......................................... 001
人物描寫（一）——相貌、動(dòng)作、神態(tài) / 003
人物描寫（二）——個(gè)性特征、心理、語言、場(chǎng)面 / 009
人物描寫（三）——細(xì)節(jié)、白描、工筆 / 014
景物描寫（一）——時(shí)令描寫、定點(diǎn)描寫、移動(dòng)描寫 / 019
景物描寫（二）——定景換點(diǎn)、分類、特寫 / 025
景物描寫（三）——情景交融、色澤點(diǎn)染、景物聯(lián)想 / 030
物體描寫（一）——外形描繪 / 035
物體描寫（二）——借物抒情 / 041
物體描寫（三）——比較、化靜為動(dòng)、有聲有色 / 046
記敘篇.......................................... 053
記敘技巧（一）——第一、二、三人稱記事 / 055
記敘技巧（二）——時(shí)間交代與空間交代 / 061
記敘技巧（三）——詳敘與略敘 / 067
記敘技巧（四）——順敘、倒敘、插敘 / 072
記敘技巧（五）——逆敘和補(bǔ)敘 / 078
記敘技巧（六）——平敘、散敘、環(huán)敘 / 084
記敘技巧（七）——記敘寓情、夾敘夾議 / 089
抒情篇.......................................... 095
抒情技巧（一）——直接抒情法 / 097
抒情技巧（二）——借景抒情法 / 102
抒情技巧（三）——觸景生情法 / 107
抒情技巧（四）——借事抒情法 / 112
抒情技巧（五）——詠物寓情法 / 117
抒情技巧（六）——詠物言志法 / 122
抒情技巧（七）——議論抒情法 / 127
說明篇.......................................... 133
說明技巧（一）——特征、舉例說明法 / 135
說明技巧（二）——分類、順序說明法 / 141
說明技巧（三）——數(shù)字、引用說明法 / 147
說明技巧（四）——比喻、擬人說明法 / 153
說明技巧（五）——記敘、描寫說明法 / 158
說明技巧（六）——定義、分析說明法 / 164
說明技巧（七）——抒情渲染、議論點(diǎn)題法 / 170
議論篇.......................................... 177
議論文（一）——基本要素與正面論證法 / 179
議論文（二）——反面論證法與引用論證法 / 185
議論文（三）——舉例論證法 / 191
議論文（四）——比喻、對(duì)比、模擬論證法 / 197
議論文（五）——?dú)w納、演繹論證法 / 203
議論文（六）——先立后破、先破后立論證法 / 208
議論文（七）——一事一議法、感想議論法 / 213

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