新編寫作學實戰(zhàn)訓練教程：議論性文體寫作/國家級特色專業(yè)（漢語言文學）建設系列教材簡介，目錄書摘
2019-10-18 14:16
來源：京東
作者：京東
新編寫作學實戰(zhàn)訓練教程：議論性文體寫作/國家級特色專業(yè)（漢語言文學）建設系列教材
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內(nèi)容簡介: 寫作學科多年來存在的大弊端就是，理論研究一直處于一種簡單的文本研究層面，即過分注重陳述性知識的研究，而有意無意忽略其應用性、操作性理論的研究，本書特色在于：能夠走出傳統(tǒng)創(chuàng)作理論的窠臼，從宏觀研究入手，從微觀理論研究著眼，以思維運用為核心，全面培養(yǎng)學生的智力素養(yǎng)、能力素養(yǎng)，從而使其寫作理論不僅具有系統(tǒng)性、科學性、指導性、實用性，而且具有明顯的可操作性、可訓練性及轉化性，使寫作理論與寫作實踐緊密結合。
作者簡介: 謝志禮，山西師范大學文學院教授。專攻寫作教學凡三十余載，先后任語文學科教學論、語言學及應用語言學、寫作學方向研究生導師；在寫作理論研究、寫作教學、寫作訓練方面用力甚勤，成果卓著。曾獲“山西省高等院校教學名師”榮譽。
目錄:序言
一、寫作運動——寫作教學——寫作訓練概說
二、寫作運動要素研究對寫作教學——寫作訓練的意義
三、本教材編撰意圖——體例特點
四、《新編寫作學實戰(zhàn)訓練教程》運用解析
第六單元 傳統(tǒng)議論文寫作理論概述
第一章 議論性文體（議論文）傳統(tǒng)基礎理論審視
一、大中學生議論文常見訓練類型
二、議論性文體的宏觀分類
三、議論性文體的微觀體式
四、議論性文體的結構和論證方法
【教學——訓練】提示之一：傳統(tǒng)議論文寫作理論概述
【同步訓練三十二】議論文寫作試步
【同步訓練三十三】考場作文宏觀策略之一：考場作文入門
【單項訓練二十二】考場作文述略：考場作文概述
第二章 議論性文體（議論文）論證方法與論證理論梳理
一、論證方法簡述
二、論證方法的梳理
三、論證理論的再認識
四、新分類理論的建構
五、議論性文體（議論文）寫作訓練分類
六、議論性文體（議論文）的寫作原則
【同步訓練三十四】議論文寫作原則的深度理解
【教學——訓練】提示之二：智能型寫作理論體系的入門
【同步訓練三十五】考場作文宏觀策略之二：應試作文述略（一）
【單項訓練二十三】高考作文題型分類（一）：話題作文
第七單元 議論性文體（議論文）基礎理論重構
第三章 議論性文體（議論文）基礎理論的重新審視
一、議論性文體（議論文）界說
二、議論文的特質辨析
三、“三要素”說質疑
四、議論性文章構成要素的再認識——“二元五要素”解析
五、議論性文體的基本特征（可涵蓋議論文）
【教學——訓練】提示之三：智能型寫作理論體系初階
【同步訓練三十六】考場作文述略：考場作文寫作的現(xiàn)代解構
【單項訓練二十四】考場作文常見誤區(qū)分析：滿分作文的誘惑及其他
【同步訓練三十七】語言系列訓練之十五：議論性文體的語言運用
第四章 議論性文體（議論文）基礎理論分析
一、議論文的構成要素（傳統(tǒng)“三要素”說）簡述
二、議論文的分類
三、議論文的基本結構形態(tài)
四、議論文的傳統(tǒng)訓練模式
【同步訓練三十八】思考：傳統(tǒng)議論文寫作理論是否需要反思
【同步訓練三十九】考場作文宏觀策略之三：應試作文述略（二）
【單項訓練二十五】高考作文題型分類（二）：命題作文
第八單元 議論性文體（議論文）寫作實戰(zhàn)訓練——“基礎等級”強化訓練
第五章 事件性議論文的寫作：“三段式”模式的突破
第六章 立意（論點）提煉的基礎
第七章 文章的展開
第八章 比較思維遷移運用實戰(zhàn)訓練
第九單元 議論性文體寫作（議論文）的通變
第九章 議論散文的寫作
第十章 推進思維實戰(zhàn)訓練
第十一章 “兩面神”思維實戰(zhàn)訓練
第十單元 議論性文體（議論文）寫作實戰(zhàn)訓練——“發(fā)展等級”強化訓練
第十二章 臨界思維實戰(zhàn)訓練
第十三章 假定性思維實戰(zhàn)訓練
第十四章 文化作文的寫作
第十一單元 高考作文（議論性文體）寫作的嬗變——適應社會需求，寫作（作文）的最高境界
第十五章 質疑思維實戰(zhàn)訓練
第十六章 圓形曲線思維實戰(zhàn)訓練
第十七章 十字曲線思維實戰(zhàn)訓練
第十八章 非事件性議論文實戰(zhàn)訓練——論證型議論文寫作
第十九章 考場作文通變強化訓練系列
附錄
素質教育型“寫作教學——寫作訓練”理論體系的建構（代后記）
一、寫作運動——寫作教學——寫作訓練概說
二、寫作運動要素研究對寫作教學——寫作訓練的意義
三、本教材編撰意圖——體例特點
四、《新編寫作學實戰(zhàn)訓練教程》運用解析
第六單元 傳統(tǒng)議論文寫作理論概述
第一章 議論性文體（議論文）傳統(tǒng)基礎理論審視
一、大中學生議論文常見訓練類型
二、議論性文體的宏觀分類
三、議論性文體的微觀體式
四、議論性文體的結構和論證方法
【教學——訓練】提示之一：傳統(tǒng)議論文寫作理論概述
【同步訓練三十二】議論文寫作試步
【同步訓練三十三】考場作文宏觀策略之一：考場作文入門
【單項訓練二十二】考場作文述略：考場作文概述
第二章 議論性文體（議論文）論證方法與論證理論梳理
一、論證方法簡述
二、論證方法的梳理
三、論證理論的再認識
四、新分類理論的建構
五、議論性文體（議論文）寫作訓練分類
六、議論性文體（議論文）的寫作原則
【同步訓練三十四】議論文寫作原則的深度理解
【教學——訓練】提示之二：智能型寫作理論體系的入門
【同步訓練三十五】考場作文宏觀策略之二：應試作文述略（一）
【單項訓練二十三】高考作文題型分類（一）：話題作文
第七單元 議論性文體（議論文）基礎理論重構
第三章 議論性文體（議論文）基礎理論的重新審視
一、議論性文體（議論文）界說
二、議論文的特質辨析
三、“三要素”說質疑
四、議論性文章構成要素的再認識——“二元五要素”解析
五、議論性文體的基本特征（可涵蓋議論文）
【教學——訓練】提示之三：智能型寫作理論體系初階
【同步訓練三十六】考場作文述略：考場作文寫作的現(xiàn)代解構
【單項訓練二十四】考場作文常見誤區(qū)分析：滿分作文的誘惑及其他
【同步訓練三十七】語言系列訓練之十五：議論性文體的語言運用
第四章 議論性文體（議論文）基礎理論分析
一、議論文的構成要素（傳統(tǒng)“三要素”說）簡述
二、議論文的分類
三、議論文的基本結構形態(tài)
四、議論文的傳統(tǒng)訓練模式
【同步訓練三十八】思考：傳統(tǒng)議論文寫作理論是否需要反思
【同步訓練三十九】考場作文宏觀策略之三：應試作文述略（二）
【單項訓練二十五】高考作文題型分類（二）：命題作文
第八單元 議論性文體（議論文）寫作實戰(zhàn)訓練——“基礎等級”強化訓練
第五章 事件性議論文的寫作：“三段式”模式的突破
第六章 立意（論點）提煉的基礎
第七章 文章的展開
第八章 比較思維遷移運用實戰(zhàn)訓練
第九單元 議論性文體寫作（議論文）的通變
第九章 議論散文的寫作
第十章 推進思維實戰(zhàn)訓練
第十一章 “兩面神”思維實戰(zhàn)訓練
第十單元 議論性文體（議論文）寫作實戰(zhàn)訓練——“發(fā)展等級”強化訓練
第十二章 臨界思維實戰(zhàn)訓練
第十三章 假定性思維實戰(zhàn)訓練
第十四章 文化作文的寫作
第十一單元 高考作文（議論性文體）寫作的嬗變——適應社會需求，寫作（作文）的最高境界
第十五章 質疑思維實戰(zhàn)訓練
第十六章 圓形曲線思維實戰(zhàn)訓練
第十七章 十字曲線思維實戰(zhàn)訓練
第十八章 非事件性議論文實戰(zhàn)訓練——論證型議論文寫作
第十九章 考場作文通變強化訓練系列
附錄
素質教育型“寫作教學——寫作訓練”理論體系的建構（代后記）
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