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2019-11-08 14:24 來源：京東作者：京東

我們的系統(tǒng)識(shí)字課：遵循漢字學(xué)的識(shí)字及閱讀課例選

編輯推薦:　　你還在用“加一加”“減一減”“換一換““猜一猜”的方法進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)嗎？這種機(jī)械、無意義的教學(xué)早該摒棄。
　　識(shí)字教學(xué)，閱讀教學(xué)，不再茫然，不再無奈，不再“不懂而教”。
　　送你一劑良方-——
　　科學(xué)教一字，易學(xué)一串字
　　深解字詞義，閱讀獲妙意
　　閱讀教學(xué)你理解了文本的所有字詞義了嗎？理解不夠，怎能領(lǐng)會(huì)到名篇的精妙之處？且看我們的獲獎(jiǎng)?wù)n例——
　　獲獎(jiǎng)?wù)n例
　　《“紅領(lǐng)巾”真好》（人教版第三冊(cè)）獲“全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”特等獎(jiǎng)
　　《楊樹之歌》（北師大版第四冊(cè)）獲“第四屆華東六省一市小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)”特等獎(jiǎng)
　　《七子之歌——澳門》（北師大版第八冊(cè)）入選蔣蓉教授主編的高校本科小學(xué)教育教材《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》

內(nèi)容簡(jiǎn)介:　　《我們的系統(tǒng)識(shí)字課：遵循漢字學(xué)的識(shí)字及閱讀課例選》是集美大學(xué)金文偉教授及其團(tuán)隊(duì)主持的廈門市基礎(chǔ)教育改革第三批重點(diǎn)課題“遵循漢字科學(xué)的小學(xué)語文識(shí)字、閱讀教學(xué)新模式研究”的重要成果之一。該書分為三大板塊，共收錄了作者運(yùn)用漢字學(xué)理論指導(dǎo)一線教師的44個(gè)課例，板塊有18個(gè)“系統(tǒng)識(shí)字”課例，第板塊有20個(gè)“識(shí)字與閱讀”課例，分別從人教版、蘇教版、北師大版小學(xué)語文教材中選取典型課文；第三板塊有6個(gè)“漢字學(xué)知識(shí)專題”課例。這些課例獨(dú)特高效、系統(tǒng)科學(xué)、具有深厚的漢字文化韻味，在全國(guó)范圍內(nèi)產(chǎn)生了積極而廣泛的影響。
　　《我們的系統(tǒng)識(shí)字課：遵循漢字學(xué)的識(shí)字及閱讀課例選》向我們展現(xiàn)了獨(dú)特而高效的滲透漢字文化的優(yōu)質(zhì)課堂，對(duì)一線小學(xué)語文教師的識(shí)字教學(xué)具有指導(dǎo)價(jià)值，對(duì)深化教學(xué)改革、提高課堂效益、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。

作者簡(jiǎn)介:　　金文偉，執(zhí)教于福建省集美大學(xué)教師教育學(xué)院，主教中國(guó)文學(xué)，省級(jí)教師。現(xiàn)致力于小學(xué)語文識(shí)字及閱讀教學(xué)研究，在高校師范小教專業(yè)首開“漢字學(xué)基礎(chǔ)”課，并將漢字學(xué)應(yīng)用于小學(xué)實(shí)踐，成效突出。應(yīng)邀赴全國(guó)各地講學(xué)，聘為多地“國(guó)培班”“省培班”主講教師，指導(dǎo)一線教師的識(shí)字閱讀教學(xué)觀摩課。

1 系統(tǒng)識(shí)字
2 識(shí)字與閱讀
3 漢字知識(shí)與漢字文化

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