少兒 閱讀寫作策略叢書（套裝共3冊(cè)）簡介，目錄書摘
《閱讀力：文學(xué)作品的閱讀策略》，小學(xué)階段文學(xué)類圖書的閱讀策略。該書由加拿大溫哥華學(xué)區(qū)資深教師、學(xué)區(qū)讀寫導(dǎo)師阿德麗安?吉爾依據(jù)其近20年閱讀教學(xué)心得創(chuàng)造性總結(jié)而成，為小學(xué)及幼兒園教師提供了一套具有強(qiáng)大實(shí)操性的閱讀策略教學(xué)系統(tǒng)。
自di yi本《閱讀力：文學(xué)作品的閱讀策略》2006年面世以來，吉爾提出的聯(lián)系、提問、形象化、推測(cè)和改變五大“閱讀力”風(fēng)靡加拿大和美國，贏得眾多學(xué)校和教師的追隨。之后吉爾再接再厲，很快又推出了同樣針對(duì)小學(xué)階段教學(xué)，但面向知識(shí)類閱讀教學(xué)的策略書《閱讀力：知識(shí)讀物的閱讀策略》和面向文學(xué)類寫作教學(xué)的《寫作力：創(chuàng)意思考的寫作策略》，后兩者同樣獲得廣泛的支持。
吉爾的作品在北美小學(xué)及學(xué)前教師中受到熱烈歡迎，除了她所推崇的閱讀策略及寫作策略能夠理論聯(lián)系實(shí)際，貼近孩子和教師的切身經(jīng)驗(yàn)之外，更因?yàn)槊恳槐緯际且徽自敱M的教案、案例、工具包加圖書資料包的大全。
對(duì)于每本書中提供五種策略，或者說五種力量，吉爾都分別用專門的這些章節(jié)鋪開了來介紹，從推薦兒歌給課堂熱身，到教你如何給不同年齡段的孩子講解策略的概念，再到如何循序漸進(jìn)地組織系列課堂教學(xué)活動(dòng)，全都手把手地教給讀者。
除此之外，在每一個(gè)章節(jié)的后半部分，都有吉爾自己在課堂上使用的所有教學(xué)表格，還有她配合該章節(jié)策略分別為教師和孩子精心挑選的書籍。相信這套書中文版的面世將為那些有志于在教學(xué)中融入閱讀策略，切實(shí)提高孩子閱讀理解能力的教師和學(xué)校帶來真正的福音。
阿德麗安·吉爾，加拿大溫哥華學(xué)區(qū)資深教師、學(xué)區(qū)讀寫導(dǎo)師，從事閱讀教學(xué)工作二十年，探索開發(fā)出了一套具有強(qiáng)大實(shí)操性的閱讀寫作策略教學(xué)系統(tǒng)，在加拿大、美國等地大受歡迎。
前言 / 5
概述 / 1
一、熟練閱讀者的特征 / 1
二、最重要的五種閱讀力 / 4
第一章 什么是閱讀力？ / 7
一、閱讀、思考和教學(xué) / 8
二、閱讀前、閱讀中與閱讀后 / 10
三、不同年級(jí)教不同的閱讀力 / 12
四、如何使用本書 / 12
五、用閱讀力充實(shí)你的大腦 / 13
第二章 閱讀力的組成 / 16
一、閱讀力模型 / 16
二、閱讀力主題歌 / 22
三、閱讀力書箱 / 23
四、閱讀力教學(xué) / 35
第三章 聯(lián)結(jié)力 / 43
一、什么是聯(lián)結(jié)力 / 45
二、教會(huì)學(xué)生聯(lián)結(jié)力 / 47
三、有關(guān)聯(lián)結(jié)力的推薦書目 / 56
第四章 提問力 / 71
一、什么是提問力 / 73
二、教會(huì)學(xué)生提問力 / 74
三、有關(guān)提問力的推薦書目 / 80
第五章 圖像化力 / 91
一、什么是圖像化力 / 92
二、教會(huì)學(xué)生圖像化力 / 96
三、有關(guān)圖像化力的推薦書目 / 104
第六章 推測(cè)力 / 116
一、什么是推測(cè)力 / 117
二、教會(huì)學(xué)生推測(cè)力 / 120
三、有關(guān)推測(cè)力的推薦書目 / 130
第七章 轉(zhuǎn)化力 / 140
一、什么是轉(zhuǎn)化力 / 143
二、教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)化力 / 146
三、有關(guān)轉(zhuǎn)化力的推薦書目 / 153
第八章 運(yùn)用和評(píng)測(cè) / 165
一、如何運(yùn)用閱讀力 / 165
二、讀小說時(shí)使用閱讀力 / 169
三、在親子閱讀中培養(yǎng)閱讀力 / 178
四、如何評(píng)測(cè)閱讀力 / 179
五、閱讀即思考 / 185
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