編輯推薦:在國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，大學(xué)生是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的生力軍。對當(dāng)代大學(xué)生開展全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是新常態(tài)對高等教育發(fā)展的迫切要求。本書是面向高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而全新編寫的主教材，主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)業(yè)能力三方面重點(diǎn)內(nèi)容，涉及創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、大數(shù)據(jù)思維、互聯(lián)網(wǎng)+思維，系統(tǒng)介紹了傳統(tǒng)創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維技法、TRIZ技術(shù)創(chuàng)新方法和創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)等，是不可多得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普適讀本。
本書通俗流暢，深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)構(gòu)精巧合理。每章設(shè)計(jì)詳細(xì)的課前閱讀環(huán)節(jié)和課后實(shí)踐環(huán)節(jié)，并提供配套電子課件和習(xí)題答案，讀者可登錄清華大學(xué)出版社網(wǎng)站獲取

內(nèi)容簡介:大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)，迫切需要將大學(xué)生培養(yǎng)成為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的生力軍。建設(shè)創(chuàng)新型國家，核心是要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，方法必須先行。本書共12章，內(nèi)容包括什么是創(chuàng)新、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)思維、思維定勢與傳統(tǒng)方法、創(chuàng)新思維與技法、TRIZ創(chuàng)新方法基礎(chǔ)、技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化與發(fā)明原理、解決矛盾實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、科學(xué)效應(yīng)及其運(yùn)用、創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)模式與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等內(nèi)容，所涉及的知識面廣、淺顯易懂又理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容編排充分考慮了教學(xué)的特點(diǎn)與需要。
各章精心安排了課前閱讀“腦洞大開”和課后實(shí)踐“實(shí)驗(yàn)與思考”等環(huán)節(jié)，實(shí)操性強(qiáng)，把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法與創(chuàng)業(yè)能力的概念、理論和技術(shù)知識融入到實(shí)踐中，幫助讀者加深對學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解，熟悉創(chuàng)新思維、方法與創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際應(yīng)用。附錄提供了部分實(shí)驗(yàn)的參考答案。
本書可作為高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用型主教材，也可供科技工作者和工程技術(shù)人員參考或作為繼續(xù)教育的教材。

作者簡介:周蘇，浙江大學(xué)城市學(xué)院教授，國家科學(xué)技術(shù)部認(rèn)證的創(chuàng)新工程師、創(chuàng)新培訓(xùn)師，浙江省創(chuàng)新方法推廣教師團(tuán)隊(duì)核心成員。長期一線教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法靈活多樣，在*出版社出版計(jì)算機(jī)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材80余本，發(fā)行量連年增長，深受兄弟院校和廣大讀者好評。
浙江大學(xué)城市學(xué)院優(yōu)秀教師，《計(jì)算機(jī)教育》雜志“百期十佳作者”。主講創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、IT應(yīng)用文寫作等多門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，深受學(xué)生歡迎。

目錄:第1章什么是創(chuàng)新1
【腦洞大開】2016年世界互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展烏鎮(zhèn)報(bào)告1
1.1發(fā)明與創(chuàng)新6
1.1.1發(fā)現(xiàn)和發(fā)明7
1.1.2創(chuàng)造與創(chuàng)新7
1.1.3典型問題和非典型問題9
1.2科技創(chuàng)新體系9
1.2.1知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新10
1.2.2創(chuàng)新文化與環(huán)境11
1.2.3創(chuàng)新發(fā)展11
1.3知識創(chuàng)新的內(nèi)涵12
1.3.1知識創(chuàng)新的特征12
1.3.2形式與能力12
1.3.3知識創(chuàng)新是提升競爭力的源泉13
1.4技術(shù)創(chuàng)新的定義14
1.5管理創(chuàng)新及其4個(gè)階段14
1.5.1管理創(chuàng)新的內(nèi)容15
1.5.2管理創(chuàng)新的4個(gè)階段15
1.5.3基本條件16
【實(shí)驗(yàn)與思考】熟悉創(chuàng)新與科技創(chuàng)新的基本概念17第2章創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展19
【腦洞大開】2016年十大科技突破大盤點(diǎn)19
2.1現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”戰(zhàn)略23
2.1.1黨的十三大提出的“三步走”戰(zhàn)略23
2.1.2黨的十五大提出的“三步走”戰(zhàn)略24
2.2創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展“三步走”戰(zhàn)略25
2.2.1創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的國際經(jīng)驗(yàn)252.2.2創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展架構(gòu)頂層設(shè)計(jì)25
2.2.3“三步走”戰(zhàn)略與現(xiàn)代化建設(shè)相呼應(yīng)27
2.2.4具體落實(shí)八大任務(wù)28
【實(shí)驗(yàn)與思考】熟悉“三步走”創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略28第3章互聯(lián)網(wǎng)思維31
【腦洞大開】“+互聯(lián)網(wǎng)”vs.“互聯(lián)網(wǎng)+”31
3.1互聯(lián)網(wǎng)思維的由來37
3.1.1工業(yè)化思維37
3.1.2商業(yè)民主化的思維38
3.1.3用戶至上的思維38
3.2什么是互聯(lián)網(wǎng)+38
3.2.1怎么理解“+”39
3.2.2為什么“+”40
3.2.3全球創(chuàng)新指數(shù)40
3.2.4全球連接指數(shù)41
3.3互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的特征42
3.3.1跨界融合42
3.3.2創(chuàng)新驅(qū)動43
3.3.3重塑結(jié)構(gòu)43
3.3.4尊重人性44
3.3.5開放生態(tài)44
3.3.6連接一切45
3.4互聯(lián)網(wǎng)+行動的指導(dǎo)意見45
3.4.1關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的再認(rèn)識45
3.4.2新常態(tài)、新思維和新經(jīng)濟(jì)47
3.4.3平臺化、聯(lián)盟化與新機(jī)會49
【實(shí)驗(yàn)與思考】熟悉“+互聯(lián)網(wǎng)”與“互聯(lián)網(wǎng)+”50第4章大數(shù)據(jù)思維54
【腦洞大開】準(zhǔn)確預(yù)測地震54
4.1什么是大數(shù)據(jù)56
4.1.1天文學(xué)——信息爆炸的起源56
4.1.2大數(shù)據(jù)的定義57
4.1.3用3V描述大數(shù)據(jù)特征58
4.1.4大數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型60
4.2思維變革之一： 樣本=總體61
4.2.1小數(shù)據(jù)時(shí)代的隨機(jī)采樣62
4.2.2大數(shù)據(jù)與喬布斯的癌癥治療64
4.2.3全數(shù)據(jù)模式： 樣本=總體65
4.3思維變革之二： 接受數(shù)據(jù)的混雜性65
4.3.1允許不精確66
4.3.2大數(shù)據(jù)的簡單算法與小數(shù)據(jù)的復(fù)雜算法67
4.3.3紛繁的數(shù)據(jù)越多越好68
4.3.45%的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)與95%的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)69
4.4思維變革之三： 數(shù)據(jù)的相關(guān)關(guān)系69
4.4.1關(guān)聯(lián)物，預(yù)測的關(guān)鍵70
4.4.2“是什么”，而不是“為什么”71
4.4.3通過相關(guān)關(guān)系了解世界71
【實(shí)驗(yàn)與思考】深入理解大數(shù)據(jù)時(shí)代72第5章思維定勢與傳統(tǒng)方法75
【腦洞大開】長征五號運(yùn)載火箭的首次發(fā)射75
5.1思維定勢79
5.1.1從眾型思維定勢79
5.1.2書本型思維定勢80
5.1.3經(jīng)驗(yàn)型思維定勢80
5.1.4*型思維定勢80
5.2試錯法81
5.3頭腦風(fēng)暴法82
5.3.1頭腦風(fēng)暴法的組織82
5.3.2頭腦風(fēng)暴法的基本規(guī)則83
5.3.3頭腦風(fēng)暴小組成員84
5.3.4頭腦風(fēng)暴法的實(shí)施85
5.4形態(tài)分析法88
5.5和田十二法90
【實(shí)驗(yàn)與思考】頭腦風(fēng)暴法實(shí)踐91第6章創(chuàng)新思維與技法96
【腦洞大開】斯坦福*火的一門課96
6.1創(chuàng)造性思維方式101
6.1.1發(fā)散思維與收斂思維101
6.1.2橫向思維與縱向思維103
6.1.3正向思維與逆向思維105
6.1.4求同思維與求異思維105
6.2創(chuàng)造性思維技法107
6.2.1整體思考法107
6.2.2多屏幕法108
6.2.3金魚法111
6.3因果分析法113
6.3.1“五個(gè)為什么”113
6.3.2魚骨圖分析115
6.4資源分析法116
6.4.1資源的分類116
6.4.2資源分析方法117
【實(shí)驗(yàn)與思考】創(chuàng)造性思維技法的實(shí)踐119第7章TRIZ創(chuàng)新方法基礎(chǔ)123
【腦洞大開】“火箭號”蒸汽機(jī)車123
7.1TRIZ起源與發(fā)展126
7.1.1理論體系126
7.1.2發(fā)展歷程127
7.2發(fā)明的5個(gè)級別128
7.2.1發(fā)明的創(chuàng)新水平128
7.2.2發(fā)明級別的劃分129
7.2.3發(fā)明級別的意義131
7.3TRIZ的重要概念132
7.3.1技術(shù)系統(tǒng)132
7.3.2功能133
7.3.3矛盾與沖突133
7.3.4理想度、理想系統(tǒng)與*終理想解134
7.4TRIZ核心思想137
7.5理想化方法的應(yīng)用137
【實(shí)驗(yàn)與思考】熟悉TRIZ以及5個(gè)發(fā)明級別139第8章技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化與發(fā)明原理142
【腦洞大開】從山寨到創(chuàng)新，中國用了15年時(shí)間142
8.1技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化規(guī)律的由來145
8.2S曲線及其作用145
8.2.1S曲線145
8.2.2技術(shù)預(yù)測148
8.3技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則149
8.3.13條生存法則149
8.3.25條發(fā)展法則152
8.3.3進(jìn)化法則的本質(zhì)和作用156
8.4發(fā)明原理及其應(yīng)用156
8.4.1原理1： 分割158
8.4.2原理7： 嵌套原理159
8.4.3原理10： 預(yù)先作用161
8.4.4原理13： 反向作用163
【實(shí)驗(yàn)與思考】熟悉與應(yīng)用嵌套（套娃）發(fā)明原理164第9章解決矛盾實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新167
【腦洞大開】看一看小微企業(yè)的浙江速度167
9.1矛盾是TRIZ的基石170
9.2技術(shù)矛盾與矛盾矩陣170
9.2.1定義技術(shù)矛盾171
9.2.2通用工程參數(shù)171
9.2.3矛盾矩陣172
9.3利用矛盾矩陣解決技術(shù)矛盾173
9.3.1分析技術(shù)系統(tǒng)173
9.3.2定義技術(shù)矛盾175
9.3.3解決技術(shù)矛盾175
9.4物理矛盾與分離方法177
9.4.1定義物理矛盾178
9.4.2物理矛盾的定義步驟179
9.4.34種分離方法179
9.5技術(shù)矛盾與物理矛盾的關(guān)系183
9.5.1將技術(shù)矛盾轉(zhuǎn)化為物理矛盾184
9.5.2分離方法與發(fā)明原理的對應(yīng)關(guān)系184
【實(shí)驗(yàn)與思考】應(yīng)用矛盾方法獲取問題解決方案186第10章科學(xué)效應(yīng)及其運(yùn)用191
【腦洞大開】浙江發(fā)布小微企業(yè)成長報(bào)告191
10.1效應(yīng)與社會效應(yīng)193
10.1.1蝴蝶效應(yīng)194
10.1.2青蛙效應(yīng)194
10.1.3木桶效應(yīng)195
10.1.4蘑菇管理195
10.1.580/20效率法則196
10.2科學(xué)效應(yīng)及其作用196
10.3TRIZ理論中的科學(xué)效應(yīng)197
10.4應(yīng)用科學(xué)效應(yīng)解決創(chuàng)新問題205
【實(shí)驗(yàn)與思考】科學(xué)效應(yīng)應(yīng)用實(shí)踐206第11章創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)209
【腦洞大開】偉大的人生故事只與選擇有關(guān)，與天賦、貧富無關(guān)209
11.1創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)是創(chuàng)新212
11.1.1創(chuàng)新能力發(fā)展的三要素213
11.1.2規(guī)避紅海，探索藍(lán)海214
11.1.3結(jié)合產(chǎn)業(yè)生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)新215
11.1.4創(chuàng)新要重視客戶體驗(yàn)216
11.1.5企業(yè)商戰(zhàn)，競爭的是創(chuàng)新力216
11.1.6創(chuàng)新面前機(jī)會平等217
11.2創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)者218
11.2.1創(chuàng)業(yè)的基本要素218
11.2.2什么是創(chuàng)業(yè)者219
11.2.3創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)要求220
11.2.4創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的能力221
11.3什么是創(chuàng)業(yè)教育223
11.3.1創(chuàng)業(yè)教育的類型223
11.3.2創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容224
11.4大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育224
11.4.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特征224
11.4.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想教育225
11.4.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力教育226
11.4.4大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義227
11.5國外高校的創(chuàng)業(yè)教育227
【實(shí)驗(yàn)與思考】用*終理想解啟迪創(chuàng)造性思維230第12章創(chuàng)業(yè)模式與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃235
【腦洞大開】美國*大無人機(jī)公司是怎么敗給中國大疆的235
12.1互聯(lián)網(wǎng)+商業(yè)模式創(chuàng)新241
12.1.1互聯(lián)網(wǎng)思維及其影響241
12.1.2互聯(lián)網(wǎng)+商業(yè)模式242
12.2知識產(chǎn)權(quán)、技術(shù)評估和產(chǎn)業(yè)化243
12.2.1知識產(chǎn)權(quán)的概念243
12.2.2知識產(chǎn)權(quán)的分類245
12.2.3知識產(chǎn)權(quán)商業(yè)化247
12.2.4知識產(chǎn)權(quán)控制產(chǎn)業(yè)鏈的表現(xiàn)248
12.2.5知識產(chǎn)權(quán)評價(jià)應(yīng)考慮的因素248
12.2.6商業(yè)秘密250
12.3編制創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書250
12.3.1創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的特征251
12.3.2創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的內(nèi)容251
12.3.3創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的類型252
12.3.4創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的寫作要求253
12.3.5創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編寫原則256
12.3.6創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的評估256
【實(shí)驗(yàn)與思考】自選研究方向編制個(gè)人學(xué)術(shù)規(guī)劃257
【課程實(shí)驗(yàn)總結(jié)】257
附錄A部分實(shí)驗(yàn)參考答案和解決方法262
附錄B40個(gè)發(fā)明原理268
附錄C39×39矛盾矩陣277
參考文獻(xiàn)286