內(nèi)容簡介:　　    比較教育是一種文化理解，是借鑒他國經(jīng)驗反思、解決本國教育問題的學(xué)術(shù)領(lǐng)域?！侗容^教育》的內(nèi)容由三個部分組成：第一部分為理論篇，著重于比較教育的理論介紹；第二部分為比較篇，突破了傳統(tǒng)的以國別為主的編寫方式，代之以專題比較的方式，對有代表性的國家從幼兒教育到終身教育的情況進(jìn)行詳盡的介紹和分析，使讀者能夠了解并比較不同國家教育的異同及特色；第三部分為前景篇，重點介紹比較教育學(xué)的未來走向與發(fā)展，以及國內(nèi)外新的比較教育理論動態(tài)。
　　    本教材在編寫上強(qiáng)調(diào)資料的時效性，重視教材的可讀性，突出問題引導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)的支持性材料，關(guān)注教師和學(xué)生的教學(xué)互動過程，有助于學(xué)生深入理解比較教育學(xué)科本身以及主要國家教育的新動態(tài)。
　　    《比較教育》主要是為教師教育各專業(yè)的本科生、研究生撰寫的，適合比較教育、國際教育發(fā)展動態(tài)等課程；同時，還可作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教材或參考書。

作者簡介:

目錄:第一章 導(dǎo)論——比較教育是什么?
第一節(jié) 比較教育的定義
第二節(jié) 比較教育的學(xué)科性質(zhì)和領(lǐng)域
一、比較教育的學(xué)科性質(zhì)
二、比較教育的學(xué)科領(lǐng)域
第三節(jié) 比較教育的基本特征和作用
一、比較教育的基本特征
二、比較教育的作用
三、學(xué)習(xí)比較教育的意義

第二章 比較教育的歷史沿革——我是如何成長的?
第一節(jié) 比較教育的“史前階段”
第二節(jié) 比較教育的“借鑒時代”
第三節(jié) 比較教育的“因素分析時代”
第四節(jié) 比較教育的“社會科學(xué)方法時代”
一、發(fā)展期（20世紀(jì)50至60年代）
二、高原期（20世紀(jì)70年代）
三、反省期（20世紀(jì)80年代）
四、擴(kuò)展期（20世紀(jì)90年代）

第三章 比較教育的重要思想和方法——我的家族都有誰?
第一節(jié) 比較教育的重要思想
一、庫森的比較教育思想
二、薩德勒的比較教育思想
三、康德爾的比較教育思想
四、漢斯的比較教育思想
第二節(jié) 比較教育的方法
一、貝雷迪的比較四步法
二、諾亞與埃克斯坦的科學(xué)與量化方法
三、霍姆斯的問題法
四、埃德蒙·金的比較教育方法論

第四章 比較教育的理論基礎(chǔ)——誰影響著我的存在?
第一節(jié) 功能主義理論
一、功能主義理論概述
二、結(jié)構(gòu)功能主義與比較教育
第二節(jié) 沖突理論
一、沖突理論概述
二、沖突理論與比較教育
第三節(jié) 依附理論
一、依附理論概述
二、依附理論與比較教育
第四節(jié) 世界體系理論
一、世界體系理論概述
二、世界體系理論與比較教育

第五章 比較教育的研究機(jī)構(gòu)——哪里是我的家園?
第一節(jié) 比較教育研究的國際機(jī)構(gòu)
一、聯(lián)合國教科文組織
二、世界銀行
三、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織
四、歐洲聯(lián)盟
第二節(jié) 比較教育學(xué)會與比較教育研究
一、世界比較教育聯(lián)合會
二、地域性比較教育學(xué)會
三、各國的比較教育學(xué)會
第三節(jié) 比較教育的重要期刊
一、《比較教育評論》
二、《比較教育》
三、《比較》
四、《教育展望》
五、《比較教育研究》
六、《全球教育展望》
七、《外國教育研究》

第六章 幼兒教育——人生神圣的起點
第一節(jié) 幼兒教育的歷史沿革
一、幼兒教育的初創(chuàng)時期
二、幼兒教育的本土化時期
三、幼兒教育的普及與提高時期
第二節(jié) 幼兒教育的當(dāng)代發(fā)展
一、美國幼兒教育的當(dāng)代發(fā)展
二、英國幼兒教育的當(dāng)代發(fā)展
三、法國幼兒教育的當(dāng)代發(fā)展
四、德國幼兒教育的當(dāng)代發(fā)展
五、俄羅斯幼兒教育的當(dāng)代發(fā)展
六、日本幼兒教育的當(dāng)代發(fā)展
第三節(jié) 幼兒教育的改革與發(fā)展
一、樹立幼兒全面發(fā)展的整體觀
二、擴(kuò)展幼兒教育的內(nèi)容
三、提高幼兒教育師資水平

第七章 基礎(chǔ)教育——未來的希望
第一節(jié) 基礎(chǔ)教育的歷史沿革
一、第二次世界大戰(zhàn)之前的基礎(chǔ)教育
二、第二次世界大戰(zhàn)之后的基礎(chǔ)教育
第二節(jié) 基礎(chǔ)教育的當(dāng)代發(fā)展
一、美國基礎(chǔ)教育的當(dāng)代發(fā)展
二、英國基礎(chǔ)教育的當(dāng)代發(fā)展
三、法國基礎(chǔ)教育的當(dāng)代發(fā)展
四、德國基礎(chǔ)教育的當(dāng)代發(fā)展
五、俄羅斯基礎(chǔ)教育的當(dāng)代發(fā)展
六、日本基礎(chǔ)教育的當(dāng)代發(fā)展
第三節(jié) 基礎(chǔ)教育的問題與改革
一、基礎(chǔ)教育的課程與教學(xué)問題
二、基礎(chǔ)教育的公平問題

第八章 高等教育——社會的軸心
第一節(jié) 大學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
一、近代中世紀(jì)大學(xué)的產(chǎn)生
二、文藝復(fù)興時期大學(xué)的發(fā)展
第二節(jié) 各國高等教育概況
一、美國高等教育
二、英國高等教育
三、法國高等教育
四、德國高等教育
五、日本高等教育
六、俄羅斯的高等教育
第三節(jié) 高等教育發(fā)展的問題與變革
一、高等教育為誰服務(wù)——使命問題
二、高等教育能否回避歷史——傳統(tǒng)問題
三、象牙塔還是服務(wù)站——理念問題

第九章 終身學(xué)習(xí)與成人教育——一生的“事業(yè)”
第一節(jié) 終身教育理論的產(chǎn)生
一、現(xiàn)代終身教育理論的產(chǎn)生
二、終身教育理論的發(fā)展
第二節(jié) 終身教育理論的實踐
一、美國終身教育的實踐
二、日本終身教育的實踐
三、英國終身教育的實踐
四、德國終身教育的實踐
五、法國終身教育的實踐
第三節(jié) 終身教育的變革與發(fā)展
一、從“理念”到“實踐”
二、終身教育發(fā)展的多樣化趨勢
三、從“終身教育”到“學(xué)習(xí)化社會”

第十章 教師教育——教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵
第一節(jié) 教師教育的理論概述
一、教師教育的內(nèi)涵
二、教師教育的發(fā)展歷史
三、教師教育的培養(yǎng)模式
四、教師教育的培訓(xùn)體制
第二節(jié) 教師教育的當(dāng)代發(fā)展
一、美國教師教育的發(fā)展?fàn)顩r
二、英國教師教育的發(fā)展?fàn)顩r
三、法國教師教育的發(fā)展?fàn)顩r
……
第十一章 教育管理——教育事業(yè)發(fā)展的保障
第十二章 啟示錄——當(dāng)前中國教育的改革與發(fā)展
第十三章 比較教育理論的分歧與爭論——我空間是誰？
第十四章 全球化與知識經(jīng)濟(jì)背景下的比較教育研究——我將到哪里去？
參考文獻(xiàn)