編輯推薦:　　《新農(nóng)村教育研究叢書：教師流動(dòng)問題研究》是全國(guó)教育科學(xué)十一五規(guī)劃教育部重點(diǎn)項(xiàng)目（課題批準(zhǔn)號(hào)：DAA070165）最終研究成果。該研究得到了湖南省普通高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地—農(nóng)村教育改革與發(fā)展研究基地的進(jìn)一步資助。著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善，教師的思想觀念的進(jìn)一步解放，當(dāng)今社會(huì)教師流動(dòng)成為一種必然發(fā)生的且日益頻繁的社會(huì)現(xiàn)象。20世紀(jì)七十年代末八十年代初，教師流動(dòng)開始成為研究者關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題之一。前教師流動(dòng)研究在研究視角、研究范式、研究方法、研究?jī)?nèi)容等方面還存在諸多的問題。因此，未來(lái)的研究中，如何構(gòu)建合理而有序的教師流動(dòng)機(jī)制將成為未來(lái)教師流動(dòng)研究的重點(diǎn)之一。

內(nèi)容簡(jiǎn)介:　　《新農(nóng)村教育研究叢書：教師流動(dòng)問題研究》是對(duì)改革開放后我國(guó)中小學(xué)教師流動(dòng)問題的系統(tǒng)研究。研究?jī)?nèi)容涉及我國(guó)教師流動(dòng)研究的歷程、理論基礎(chǔ)、教師流動(dòng)的內(nèi)涵、教師流動(dòng)的社會(huì)背景以及不同教師群體流動(dòng)的特點(diǎn)等，同時(shí)，針對(duì)不同教師群體的流動(dòng)特點(diǎn)，提出了相應(yīng)的引導(dǎo)教師合理流動(dòng)的舉措。
　　《新農(nóng)村教育研究叢書：教師流動(dòng)問題研究》理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，特別適合教育理論工作者、教育管理人員閱讀，并可作為教學(xué)和研究參考書目。

作者簡(jiǎn)介:　　周險(xiǎn)峰，湖北浠水縣人，湖南科技大學(xué)教育學(xué)院教授、副院長(zhǎng)，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師。華東師范大學(xué)理解教育研究所兼職研究員?，F(xiàn)任湖南省教育學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、全國(guó)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)理事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)農(nóng)村教育分會(huì)理事。主要研究領(lǐng)域?yàn)榻逃?、課程與教學(xué)哲學(xué)、當(dāng)代教育哲學(xué)思潮與流派。先后主持教育部人文社科規(guī)劃項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目、中國(guó)博士后基金特別資助項(xiàng)目等省部級(jí)項(xiàng)目8項(xiàng)。發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，主編或參編專著、教材多部。曾獲湖南省高校教學(xué)改革成果獎(jiǎng)多項(xiàng)；專著《教育文本理解論》獲中國(guó)大學(xué)出版社協(xié)會(huì)首屆優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作一等獎(jiǎng)。曾獲湘潭市優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)骨干人才、湖南省高校青年骨干教師、湖南省新世紀(jì)121人才、全國(guó)第二屆優(yōu)秀教育碩士指導(dǎo)教師等稱號(hào)。

目錄:第一章 緒論
第一節(jié) 教師流動(dòng)研究的背景
一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展
二、教師政策的區(qū)域差異
三、教師價(jià)值觀念的變遷
第二節(jié) 教師流動(dòng)研究的歷程
一、二十世紀(jì)八十年代：教師流動(dòng)研究的覺醒階段
二、二十世紀(jì)九十年代：教師流動(dòng)研究的發(fā)展階段
三、二十一世紀(jì)伊始：教師流動(dòng)研究的全面化階段
第三節(jié) 教師流動(dòng)研究的現(xiàn)狀
一、關(guān)于高校教師流動(dòng)
二、關(guān)于農(nóng)村教師流動(dòng)
三、關(guān)于民辦教師流動(dòng)
第四節(jié) 教師流動(dòng)研究的趨勢(shì)與意義
一、研究趨勢(shì)
二、研究意義

第二章 教師流動(dòng)的幾個(gè)基本理論問題
第一節(jié) 教師流動(dòng)的理論基礎(chǔ)
一、組織生命周期理論
二、創(chuàng)造力的庫(kù)克曲線
三、組織管理理論
四、需要層次理論
第二節(jié) 教師流動(dòng)的內(nèi)涵
一、主要概念的界定
二、教師流動(dòng)的類型
三、教師流動(dòng)的模式
第三節(jié) 教師流動(dòng)的原因
一、我國(guó)中小學(xué)教師流動(dòng)的宏觀背景
二、我國(guó)中小學(xué)教師流動(dòng)階段劃分
三、教師流動(dòng)的特點(diǎn)
四、與教師流動(dòng)相關(guān)的幾個(gè)因素
第四節(jié) 教師流動(dòng)的意義
一、教師流動(dòng)的積極作用
二、教師流動(dòng)的消極作用

第三章 教師流動(dòng)群體透視之一——中小學(xué)女教師流動(dòng)問題
第一節(jié) 中小學(xué)女教師流動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查
一、相關(guān)背景與概念界定
二、調(diào)查的對(duì)象及范圍
三、中小學(xué)女教師流動(dòng)現(xiàn)象透視
第二節(jié) 中小學(xué)女教師流動(dòng)影響因素解析
一、個(gè)人因素與中小學(xué)女教師流動(dòng)
二、家庭因素與中小學(xué)女教師流動(dòng)
三、職業(yè)境遇與中小學(xué)女教師流動(dòng)
第三節(jié) 中小學(xué)女教師流動(dòng)障礙探究
一、傳統(tǒng)性別文化束縛
二、制度性與政策性障礙
三、中小學(xué)女教師流動(dòng)支持系統(tǒng)不完備
第四節(jié) 促進(jìn)中小學(xué)女教師流動(dòng)的對(duì)策
一、構(gòu)建和諧的性別文化體系，創(chuàng)造良好的社會(huì)發(fā)展環(huán)境
二、改進(jìn)政府宏觀管理，完善社會(huì)公共服務(wù)
三、改革學(xué)校管理制度，優(yōu)化中小學(xué)女教師流動(dòng)空間
四、擺脫女性自身弱點(diǎn)，打破中小學(xué)女教師流動(dòng)的自我禁錮
五、結(jié)語(yǔ)

第四章 教師流動(dòng)透視群體之二——骨干教師流動(dòng)問題
第一節(jié) 骨干教師流動(dòng)現(xiàn)狀的考察
一、骨干教師的含義
二、骨干教師流失情況回顧
三、農(nóng)村骨干教師流失的現(xiàn)狀考察
四、骨干教師校際、區(qū)域間的流動(dòng)
第二節(jié) 骨干教師流動(dòng)的影響
一、骨干教師流動(dòng)的消極影響
二、骨干教師流動(dòng)的積極影響
第三節(jié) 骨干教師流動(dòng)的原因分析
一、經(jīng)濟(jì)因素是根本
二、自我實(shí)現(xiàn)的追求沖動(dòng)
第四節(jié) 實(shí)現(xiàn)骨干教師的合理流動(dòng)
一、目前采取的策略及其審視思考
二、“成功”背后的故事及其啟示
三、實(shí)現(xiàn)骨干教師合理流動(dòng)的策略及建議
四、結(jié)語(yǔ)

第五章 教師流動(dòng)群體透視之三——民辦學(xué)校教師流動(dòng)
第一節(jié) 民辦學(xué)校教師流動(dòng)的背景
一、學(xué)校類型多樣化
二、人事制度改革
三、教師價(jià)值觀念的變化
第二節(jié) 民辦學(xué)校教師流動(dòng)現(xiàn)狀的分析
一、民辦學(xué)校教師流動(dòng)的現(xiàn)狀
二、民辦學(xué)校教師流動(dòng)情況的分析
第三節(jié) 民辦學(xué)校教師流動(dòng)的原因
一、社會(huì)因素
二、學(xué)校因素
三、個(gè)人因素
第四節(jié) 民辦學(xué)校教師流動(dòng)的影響及對(duì)策
一、政府層面
二、學(xué)校層面
三、結(jié)語(yǔ)

第六章 教師流動(dòng)群體透視之四——深圳代課教師問題
第一節(jié) 深圳市中小學(xué)代課教師生存現(xiàn)狀調(diào)查
一、光明新區(qū)公辦學(xué)校代課教師隊(duì)伍基本情況
二、光明新區(qū)公辦學(xué)校代課教師主要問題
三、深圳市中小學(xué)代課教師的生存現(xiàn)狀
第二節(jié) 深圳市中小學(xué)代課教師問題原因分析
一、社會(huì)層面：人口涌入與高薪酬的雙重刺激
二、制度層面：相關(guān)制度不健全
三、法律層面：相關(guān)法律保障不到位
四、教師層面：代課教師要求體現(xiàn)自身價(jià)值
第三節(jié) 深圳市中小學(xué)代課教師問題對(duì)策分析
一、社會(huì)層面：人口調(diào)控與收入均衡雙管齊下
二、制度層面：各種制度改革齊頭并進(jìn)
三、法律層面：制訂、實(shí)施、保障全到位
四、教師層面：實(shí)現(xiàn)同工同酬
五、結(jié)語(yǔ)

參考文獻(xiàn)