玩轉(zhuǎn)繪本創(chuàng)意讀寫簡介，目錄書摘
師本課程的典范，親子讀寫的助手！
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，圖書市場上適合孩子看的繪本逐漸增多，琳瑯滿目地擺滿了貨架。各大教育媒體、資深教育工作者都提倡孩子們閱讀繪本，提倡親子共讀繪本。那么怎樣在教學課堂上開展繪本教學？怎樣帶領(lǐng)孩子在相應(yīng)的年齡段進行不同語言能力的練習呢？這本書告訴你答案。
1、兒童天生熱衷于創(chuàng)造，繪本之所以深受兒童喜愛，原因之一就是充滿了創(chuàng)意。曹愛衛(wèi)老師緊緊圍繞“創(chuàng)意”開展繪本教學的課程建設(shè)，可謂抓準了繪本閱讀教學的關(guān)鍵點。從她目前取得的成績來看，其前景令人期待。
——朱自強（兒童文學理論家、語文教育專家）
2、愛衛(wèi)老師的“繪本創(chuàng)意讀寫”活動，就像通向彼岸的魔法橋，引導(dǎo)孩子們走進繪本的奇妙世界，讓他們在各種好玩的語言游戲下習得本領(lǐng)，涵養(yǎng)品質(zhì)，享受詩意、童趣的語文存在。
——彭懿（著名兒童文學作家、圖畫書研究者）
3、 愛衛(wèi)老師的這本書將繪本教學融合閱讀、創(chuàng)作與教學等概念，除了細致的步驟介紹，也提供大量的案例分享，是一本絕不可錯過的繪本教學工具書。
——林文寶（臺東大學兒童文學學院榮譽教授）
4、 原來繪本還可以這樣讀、這么玩！愛衛(wèi)老師的“繪本創(chuàng)意讀寫”課，讓孩子的洞察力、想象力、表現(xiàn)力因之敏銳，也讓閱讀教師們腦洞大開。從繪本閱讀走向創(chuàng)意寫作，這是一條快樂的途徑，也是一道迷人的風景。
——周其星（兒童閱讀推廣人、三葉草故事家族創(chuàng)始人）
5、 就像那句“芝麻開門”的魔咒，這本書讓我一下子找到了滿倉的寶藏。同時，它也正是爸爸媽媽們打開繪本這扇哆啦A夢任意門的金鑰匙。讓我們一起點燃孩子表達的欲望和熱情吧！
——田媽（資深教育媒體人、故事媽媽）
《玩轉(zhuǎn)繪本創(chuàng)意讀寫》分上、下兩篇。上篇為理論篇，從課程架構(gòu)的角度闡述繪本創(chuàng)意讀寫的意義，從教學經(jīng)驗的本身解析課改中的現(xiàn)實問題，從實踐過程中梳理繪本創(chuàng)意讀寫的操作方法；下篇為實踐篇，有作者本人執(zhí)教的實錄，有名師名家點評，有學生創(chuàng)意寫話的匯編，案例詳實、生動。是一本特別適合一線老師和對親子閱讀感興趣的家長。
曹愛衛(wèi)，杭州市長壽橋小學副校長，浙江省教壇新秀、小學語文學科帶頭人。近五年，專注于“繪本創(chuàng)意續(xù)寫課程”的構(gòu)建，為低年級兒童開啟了全新的讀寫樣態(tài)。課題成果獲杭州市第30屆優(yōu)秀教科研成果一等獎，《小學語文教師》《小學語文教學》《新作文小學作文創(chuàng)新教學》等專業(yè)期刊以封面人物的形式進行推介。個人被評為2015年度“全國小語十大星教師”、《中國教師報》2016年“月度人物”。
序一 走向課程的繪本創(chuàng)意讀寫
序二 專業(yè)成長的第二通道
上篇 繪本創(chuàng)意讀寫的理性思考
一、牽手繪本創(chuàng)意讀寫
二、“低年級繪本創(chuàng)意讀寫”是什么
三、這些繪本適合開展創(chuàng)意讀寫
四、繪本創(chuàng)意讀寫這樣做（一）
——教師怎么讀繪本
五、繪本創(chuàng)意讀寫這樣做（二）
——圖文如何創(chuàng)意讀
六、繪本創(chuàng)意讀寫這樣做（三）
——創(chuàng)意寫話點的選取
七、繪本創(chuàng)意讀寫這樣做（四）
——創(chuàng)意“寫話”有路徑
八、繪本創(chuàng)意讀寫這樣做（五）
——多冊繪本的創(chuàng)意讀寫
九、能推動持續(xù)讀寫的評價
十、孩子們的讀寫在改變
十一、走出教室的繪本創(chuàng)意讀寫
十二、繪本創(chuàng)意讀寫相關(guān)的幾個理念
下篇 走進繪本創(chuàng)意讀寫現(xiàn)場
走進慶子智慧、幽默的繪本世界
——一年級《我的幸運一天》教學實錄及評析
讀進去，再讀出來
——一年級《我是霸王龍》教學實錄及評析
讓創(chuàng)意之花悄然綻放
——二年級《最奇妙的》教學實錄及評析
讓想象充滿游戲的歡愉
——二年級《小真的長頭發(fā)》教學實錄及評析
享受多形式讀寫的快樂
——二年級《鴨子農(nóng)夫》教學實錄及評析
變變變，突然變
——二年級雙繪本讀寫教學實錄與評析
后記
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