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2019-11-29 10:33 來源：京東作者：京東

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內(nèi)容簡介:　　《高等學校文科教材：兒童發(fā)展心理學（第3版）》是教育類、心理類專業(yè)教材，也可作為相關(guān)培訓等的參考用書。
　　《高等學校文科教材：兒童發(fā)展心理學（第3版）》是在第二版的基礎(chǔ)上修訂而成的?！陡叩葘W校文科教材：兒童發(fā)展心理學（第3版）》關(guān)注兒童發(fā)展領(lǐng)域的現(xiàn)實熱點問題，全面、系統(tǒng)地闡釋了兒童發(fā)展的一般模式；探究分析兒童心理發(fā)展的機制和個體差異；呈現(xiàn)了大量國內(nèi)外兒童發(fā)展研究的新成果，重點關(guān)注兒童發(fā)展過程中有關(guān)的社會文化因素，并提供解決其成長中常見心理問題的技能。

作者簡介:

目錄:第一章導論
第一節(jié) 概述
一、研究對象
二、研究內(nèi)容
第二節(jié) 兒童心理發(fā)展的基本問題
一、關(guān)于遺傳與環(huán)境的爭論
二、發(fā)展的連續(xù)性與階段性的爭論
三、兒童的主動性與被動性之爭論
四、發(fā)展在時間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性的爭論
五、不同情境中行為一致性的爭論
六、兒童心理發(fā)展“關(guān)鍵期”的爭論
第三節(jié) 兒童發(fā)展心理學的歷史與現(xiàn)狀
一、過去與現(xiàn)在西方的兒童觀
二、科學兒童心理學的誕生
三、西方兒童心理學的發(fā)展
四、中國兒童心理科學的發(fā)展歷程
第四節(jié) 兒童發(fā)展心理學研究的方法
一、兒童心理學研究課題的來源
二、發(fā)展研究的研究設(shè)計
三、研究者須遵守的道德倫理準則

第二章兒童心理發(fā)展的生物學基礎(chǔ)
第一節(jié) 生命的開始與遺傳基因
一、染色體、DNA和基因
二、減數(shù)分裂和受精作用
三、有絲分裂和細胞增殖
四、蛋白質(zhì)的合成
五、顯性和隱性基因
六、遺傳疾病
第二節(jié) 胎兒的發(fā)育與先天素質(zhì)
一、胎兒的發(fā)育過程
二、胎兒正常發(fā)育的條件
第三節(jié) 兒童身體、腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展
一、身體的發(fā)展
二、兒童大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展
第四節(jié) 兒童動作的發(fā)展
一、動作發(fā)展的規(guī)律
二、動作發(fā)展的階段
三、動作發(fā)展的訓練

第三章嬰幼兒感知覺的發(fā)展
第一節(jié) 嬰幼兒感覺的發(fā)展
一、評定新生兒感覺的幾種方法
二、視覺的發(fā)展
三、聽覺的發(fā)展
四、嗅覺和味覺
五、膚覺
第二節(jié) 嬰幼兒知覺的發(fā)展
一、整體知覺和部分知覺的發(fā)展
二、對色、形兩維的感知
三、空間知覺
四、時間知覺
五、跨通道知覺——整合單通道的感覺輸入
六、感知一運動結(jié)合
七、早期經(jīng)驗對知覺的作用

第四章兒童認知發(fā)展：傳統(tǒng)研究的視角
第一節(jié) 皮亞杰的兒童認知發(fā)展研究
一、皮亞杰的認知機能模型：同化一順化
二、皮亞杰的認知發(fā)展模型：同化一順化
三、皮亞杰的認知發(fā)展階段
四、皮亞杰理論所面臨的挑戰(zhàn)
五、對皮亞杰理論的簡評
第二節(jié) 維果茨基的兒童認知發(fā)展研究
一、社會文化理論與語言發(fā)展
二、高級心理機能的發(fā)展
三、最近發(fā)展區(qū)理論
四、維果茨基的研究在教育中的應(yīng)用
五、維果斯基研究的簡評
第三節(jié) 布魯納的兒童認知發(fā)展研究
……

第五章兒童認知發(fā)展：研究新進展
第六章兒童語言的發(fā)展
第七章兒童智力的發(fā)展
第八章兒童情緒的發(fā)展
第九章兒童個性的發(fā)展
第十章兒童性別角色的社會化
第十一章兒童交往的發(fā)展
第十二章兒童道德的發(fā)展
第十三章兒童發(fā)展中常見的心理問題

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