成志教育：清華大學附屬小學立德樹人實踐研究簡介，目錄書摘
本書為2018年基礎(chǔ)教育教學成果獎一等獎核心成果。清華大學附屬小學竇桂梅校長及其團隊積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，進行了一場激動人心的教育改革，取得了豐碩的成果。本書以真實的實踐、翔實的數(shù)據(jù)、豐富的案例為支撐，從“啟程—知行—修遠”學段三進階、“1+X 課程”、主題課程群、兒童內(nèi)生機制、“過程數(shù)據(jù)+關(guān)鍵事件+榜樣引領(lǐng)”的特色評價等方面展開論述，全面展現(xiàn)了清華大學附屬小學的改革經(jīng)驗。
序一? 成志教育創(chuàng)造立德樹人鮮活經(jīng)驗 / 顧明遠
序二? 成志教育，兒童發(fā)展的價值坐標與行動方案 / 成尚榮
前言? 偉大時代呼喚成志精神 / 竇桂梅
第一章? 總述：成志教育——小學立德樹人的校本實踐
一、問題的提出
（一）在小學教育階段落實立德樹人根本任務(wù)有哪些路徑
（二）如何在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索具體方法、路徑
（三）如何把學校經(jīng)驗提升為具有普遍價值的育人模式
二、解決問題的過程與方法
（一）過程
（二）方法
三、成果的主要內(nèi)容
（一）成志教育理論：內(nèi)涵與基本特征、目標及兒童化表達
（二）成志教育路徑：學段三進階、“1+X 課程”及主題課程群
（三）成志教育機制：兒童內(nèi)生機制與教師激勵機制
（四）成志教育評價：過程數(shù)據(jù) + 關(guān)鍵事件 + 榜樣引領(lǐng)
四、效果與反思
（一）成志少年意志力強，富有責任擔當，獲得了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力
（二）教師敬業(yè)、博愛、儒雅，成為學生的審美榜樣
（三）形成成志教育集群，獲得國內(nèi)外廣泛認可
（四）成志教育具有可復制性和可推廣性，提供了立德樹人的實踐樣本
第二章? 成志教育路徑：“啟程—知行—修遠”學段三進階
一、學段三進階是教育進階的新探索
（一）學段三進階的實踐基礎(chǔ)
（二）學段三進階的內(nèi)涵
（三）學段三進階的意義：從教學進階到教育進階的跨越
二、學段三進階的主渠道
（一）啟程課程，呵護興趣?——尊重天資與性情
（二）知行課程，培養(yǎng)樂趣?——聚焦意志與行動
（三）修遠課程，激勵志趣?——?指向理想與抱負
三、儀式活動讓學生看到進階的臺階
四、以空間環(huán)境促進三進階
（一）啟程樓里的中國靈魂
（二）知行樓里的國際視野
（三）修遠樓里的責任擔當
五、學段三進階的管理模式
六、學段三進階的現(xiàn)實意義
原始檔案一：啟程課程方案
原始檔案二：知行課程方案
原始檔案三：修遠課程方案
第三章? 成志教育路徑：“1+X 課程”學科培育
一、構(gòu)建“1+X 課程”體系
（一）確定清華附小學生發(fā)展核心素養(yǎng)
（二）構(gòu)建基于學生素養(yǎng)發(fā)展的“1+X 課程”
（三）形成五大精品課程
二、全學科主題課堂培育
（一）課堂價值追求?——“四性”
（二）課堂動力系統(tǒng) ——“四推動”
（三）課堂動態(tài)結(jié)構(gòu)?——“三環(huán)節(jié)”
（四）課堂組織形式?——?小組化學習與個體化學習
（五）課堂保障載體?——?兩個資源包
原始檔案一：清華附小一日蹲班觀察表
原始檔案二：學科質(zhì)量目標指南（以語文為例）
原始檔案三：學科樂學手冊（以數(shù)學、英語為例）
第四章? 成志教育路徑：“1+X 課程”活動涵育
一、全體驗活動涵育校本化六大主題教育目標
（一）活動涵育的內(nèi)涵
（二）活動涵育的目標
二、全體驗活動涵育的操作載體及流程
（一）活動涵育的操作載體
（二）活動涵育的操作流程
三、全體驗活動涵育的實踐形式
（一）文化考察式主題實踐活動
（二）公益服務(wù)式主題實踐活動
（三）創(chuàng)意創(chuàng)新式主題實踐活動
（四）情境體驗式主題實踐活動
原始檔案一：文化考察式主題實踐活動方案
原始檔案二：公益服務(wù)式主題實踐活動方案
原始檔案三：創(chuàng)意創(chuàng)新式主題實踐活動方案
原始檔案四：情境體驗式主題實踐活動方案
第五章? 成志教育路徑：主題課程群構(gòu)建
一、主題課程群的課程目標：以成志為價值追求，以核心素養(yǎng)為準繩
二、主題課程群的基本原則：價值體認、貫通整合、動態(tài)生成
（一）以價值體認為核心
（二）以貫通整合為主要方式
（三）以動態(tài)生成為學習樣態(tài)
三、主題課程群的實施路徑：教材生發(fā)、年度開發(fā)
（一）主題單元教學
（二）年度主題課程群
四、主題課程群的實踐
（一）由教材單元生發(fā)：主題單元教學實踐
（二）年度經(jīng)典開發(fā)：年度主題課程群實踐
原始檔案一：學科主題單元教學實踐案例
原始檔案二：蘇軾年度主題課程群實踐操作方案
原始檔案三：蘇軾年度主題課程群設(shè)計方案
第六章? 成志教育機制：兒童內(nèi)生機制與教師激勵機制
一、兒童內(nèi)生機制
（一）兒童內(nèi)生機制的出發(fā)點
（二）以價值認同激活兒童內(nèi)生發(fā)展
（三）讓學生自創(chuàng)、自選課程，激發(fā)學生的學習內(nèi)生動力
二、創(chuàng)建教師激勵機制
（一）愿景領(lǐng)導
（二）推行教師長效養(yǎng)成機制
（三）以未來為導向培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)
原始檔案一：學生參與建設(shè)并自覺認同的學校文化符號
原始檔案二：學生自編《成志少年養(yǎng)成三字口訣歌》
原始檔案三：學生提案履責舉例
第七章? 成志教育評價：過程數(shù)據(jù) + 關(guān)鍵事件 + 榜樣引領(lǐng)
一、學生評價的新挑戰(zhàn)與新可能
（一）學生的差異性要求學校提供精準化服務(wù)
（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”為個性化教育提供支持
（三）學段三進階需要動態(tài)跟蹤學生的成長軌跡
二、學生評價的特點
（一）綜合評價學生的價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力，助力學生全面發(fā)展
（二）以過程數(shù)據(jù)為依據(jù)，提出改進建議
（三）評價維度多元化，評價結(jié)果多樣化
（四）讓每個學生成為他人的榜樣
三、學生評價的典型載體
（一）“數(shù)智化”學生發(fā)展水平分析評價系統(tǒng)
（二）成長記錄 APP 平臺
原始檔案一：《成志教育 照耀一生 —— 來自清華附小 2017 屆畢業(yè)生的6 年成長報
告》（節(jié)選）
原始檔案二： 清華附小“卓越、榜樣、專項之星學生評獎標準
附錄一：?清華附小一體化辦學：立足北京，輻射全國
附錄二：?《為聰慧與高尚的人生奠基：清華大學附屬小學辦學行動綱領(lǐng)》目錄與摘錄
后記
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