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2019-10-15 17:23 來源：京東作者：京東

義教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文：大海的召喚（自讀課本）（7年級(jí)下）

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6評(píng)論 100%好評(píng)

編輯推薦:

內(nèi)容簡(jiǎn)介:　　自讀課本主要是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀。閱讀，是讀者與作者心靈的對(duì)話。同學(xué)們可以打破時(shí)問、空間的限制，與千年以前、萬里之外的作者交談。這種交談，是一種文化傳遞、精神傳遞的活動(dòng)。這種傳遞不是單向的，同學(xué)們?cè)陂喿x中對(duì)課文作出自己的闡釋，于是在某些方面“發(fā)現(xiàn)”了作者。在“發(fā)現(xiàn)”作者的同時(shí)也“發(fā)現(xiàn)”了自己：激發(fā)了自己潛在的想像力和創(chuàng)造力。因此，閱讀過程實(shí)際上是通過與作者的對(duì)話，“發(fā)現(xiàn)”作者和自我的過程，汲取知識(shí)、提高能力、升華精神的過程，使自己的個(gè)性和人格得到發(fā)展的過程。在閱讀中，同學(xué)與教師之間的對(duì)話，同學(xué)之間的對(duì)話，也是十分重要的，但只是給同學(xué)們個(gè)體的閱讀營(yíng)造良性的語言環(huán)境，不代替或削弱同學(xué)們個(gè)體的閱讀。我們?cè)诿科x文后邊寫的一些閱讀提示，也只是參與營(yíng)造同學(xué)們個(gè)體閱讀的環(huán)境，以利于作者-編者-教師-學(xué)生四者之間的對(duì)話交流。課文后的閱讀提示只起導(dǎo)讀作用，或者提供必要的背景資料，以減少同學(xué)們的閱讀障礙；或者提示注意課文中最有價(jià)值、最精彩的部分。它的目的在于縮短同學(xué)們與作者的距離，激發(fā)同學(xué)們與作者對(duì)話的欲望，幫助同學(xué)們找到與作者對(duì)話的渠道和方式，最終還得同學(xué)們自己去閱讀、欣賞、思考，與作者溝通心靈，并有自己的發(fā)現(xiàn)。自讀課本的閱讀，就是獨(dú)立閱讀，自主閱讀，個(gè)性化閱讀。

作者簡(jiǎn)介:

目錄:童年片羽
夢(mèng)之世界
幻想的天空
少年才俊
祖國(guó)山川頌
“最后一課”的余音
母親河之歌
赤子之心
巨人風(fēng)采
科“星”燦爛
民族脊梁
古人剪影
音樂流彩
粉墨世界
生活雅趣
挑戰(zhàn)太空
極地探險(xiǎn)
華夏履痕
動(dòng)物百態(tài)
人與動(dòng)物
鷹的贊歌
詩文修改
名著選讀
寫作指導(dǎo)

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