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2021-04-13 09:55 來(lái)源：京東作者：京東

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內(nèi)容簡(jiǎn)介:　　《英才教育叢書(shū) 天生我材必有用：英才教育學(xué)（修訂版）》是國(guó)內(nèi)第1本原創(chuàng)的英才教育教材，由中國(guó)人才研究會(huì)超常人才專(zhuān)業(yè)委員會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任賀淑曼主筆。是賀老師30年從事超常教育的研究、實(shí)踐，特別是近10余年的冷靜反思和感悟的結(jié)晶。
　　《英才教育叢書(shū) 天生我材必有用：英才教育學(xué)（修訂版）》主要論述了英才教育的歷史與現(xiàn)狀、背景與內(nèi)容、依據(jù)及理念、實(shí)施及保障，英才教育的反思、家英才教育的問(wèn)題以及港臺(tái)地區(qū)和世界各國(guó)英才教育的發(fā)展。文中穿插有大量的鏈接，具有很強(qiáng)的可讀性。
　　《英才教育叢書(shū) 天生我材必有用：英才教育學(xué)（修訂版）》理論與實(shí)例結(jié)合，學(xué)術(shù)與趣味結(jié)合，科學(xué)與普及結(jié)合，堪稱(chēng)教師和家長(zhǎng)的教育指南。

作者簡(jiǎn)介:　　賀淑曼，教授，從教近50年，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)以萬(wàn)計(jì)。曾多年在中國(guó)科技大學(xué)少年班從事超常教育實(shí)踐與研究。1993年由中國(guó)科技大學(xué)調(diào)至北京工業(yè)大學(xué)，先后開(kāi)創(chuàng)了北工大心理咨詢中心及青少年發(fā)展心理教研室的工作，均任主任。8年后心理咨詢中心被評(píng)為全國(guó)高校先進(jìn)集體。1995年?duì)款^創(chuàng)建了中國(guó)人才研究會(huì)超常人才專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，現(xiàn)任名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)兼學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。
　　主編《21世紀(jì)人才心理素質(zhì)教育叢書(shū)》《當(dāng)代潛人才心理優(yōu)化叢書(shū)》《超常人才教育叢書(shū)》《讓孩子贏在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代》《學(xué)習(xí)——改變你的人生》及校內(nèi)教材等20余部，現(xiàn)正主編《英才教育叢書(shū)》，其中《天生我材必有用英才教育學(xué)》繁體版即將在臺(tái)灣地區(qū)出版。
　　榮獲團(tuán)中央“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”、北京市教委“心理素質(zhì)教育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、中國(guó)科技大學(xué)少年班等榮譽(yù)十余項(xiàng)。
　　曾八次擔(dān)任英才（超常）教育國(guó)際論壇、國(guó)際天才兒童教育研討會(huì)及海峽兩岸超常人才教育研討會(huì)的大會(huì)主席或副主席，三次率團(tuán)赴臺(tái)灣學(xué)術(shù)交流，在全國(guó)大、中學(xué)校講學(xué)一百多次，聽(tīng)眾萬(wàn)余人，全國(guó)各大媒體報(bào)道上百次。
　　在賀老師的教育生涯中，培養(yǎng)了不少杰出人才，遍布海內(nèi)外。她的家教也頗有成效，其長(zhǎng)子現(xiàn)為某著名跨國(guó)企業(yè)的首席科學(xué)家。

目錄:第一章天生我材必有用——圓普通人的杰出夢(mèng)
一、英才：頂尖級(jí)人才
（一）英才：成才早晚與特征
（二）英才：通才和專(zhuān)才
二、天生我材——必有用武之地
（一）潛人才：未顯現(xiàn)或待顯現(xiàn)者
（二）天生我材：人皆有成才之道
三、育頂尖級(jí)人才：英才教育觀
（一）“行行出狀元”：你能出類(lèi)拔萃
（二）英才教育：高貴素養(yǎng)的教育
（本章驚語(yǔ)）
（請(qǐng)你深思）

第二章育頂尖級(jí)人才——英才教育學(xué)
一、歷史告訴我們：中國(guó)離諾獎(jiǎng)曾近忽遠(yuǎn)
（一）中國(guó)離諾獎(jiǎng)：并不遙遠(yuǎn)
（二）面對(duì)發(fā)展機(jī)遇：歷史的明鑒
二、中美教育對(duì)比：探究教育成敗
（一）中美教育對(duì)比：認(rèn)識(shí)自我缺陷
（二）喬布斯的成功：值得英才教育深究
三、英才教育學(xué)：一朵奇葩的誕生
（一）誕生的背景：國(guó)內(nèi)外原因皆有
（二）英才教育學(xué)：教育的創(chuàng)新
（本章驚語(yǔ)）
（請(qǐng)你深思）

第三章育未來(lái)英才——依據(jù)杰出人才的特質(zhì)
一、英才教育：展示人性光芒
（一）育英才兒童：通識(shí)博雅的核心
（二）育英才兒童：播種人性魅力
二、杰出人才的特質(zhì)：育英才的依據(jù)
（一）強(qiáng)烈的使命感：好奇→興趣→樂(lè)趣→志趣
（二）超常的創(chuàng)新：疑問(wèn)→批判→想象→首創(chuàng)
（三）持久的熱忱：方向→竭力→自制→激勵(lì)
（四）超常的績(jī)效：管理+方法=成就
三、階段教育：不同年齡段的施教
（一）初中以下：因人施教，開(kāi)發(fā)潛能
（二）高中及大學(xué)：因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)需
（三）進(jìn)入社會(huì)：因需受教，繼續(xù)創(chuàng)新
（本章驚語(yǔ)）
（請(qǐng)你深思）

第四章再圓杰出夢(mèng)——打造魅力個(gè)性
一、個(gè)性——杰出的根子
（一）社會(huì)化與適應(yīng)：個(gè)性形成的過(guò)程
（二）性格的核心：自我意識(shí)與品德意識(shí)
（三）性格：決定成敗
二、自我升值——卓越的遷移
（一）優(yōu)化心理：杰出的自主權(quán)
（二）夢(mèng)想與情志：杰出者的心理
（三）創(chuàng)新績(jī)效：杰出者的標(biāo)志
（本章驚語(yǔ)）
（請(qǐng)你深思）

第五章科技英才教育——探究→反思→再探究
一、科技神童潮：大中小學(xué)起波濤
（一）中國(guó)科大少年班：開(kāi)創(chuàng)超常教育
（二）科技神童潮：1985年后波濤滾滾
二、反思超常教育：自身發(fā)展的智慧
（一）超常教育：自我迷茫與反思
（二）超常教育：遭遇了什么難題
三、科技杰出人才：科教興國(guó)之首
（一）科技英才危機(jī)：強(qiáng)國(guó)的難題
（二）振興科技：刻骨銘心的夢(mèng)想
（本章驚語(yǔ)）
（請(qǐng)你深思）

第六章家教育英才——輸贏在哪里？
一、家教育英才：困惑與危機(jī)
（一）家長(zhǎng)的困惑：如何科學(xué)教子？
（二）家教危機(jī)：急呼人性與生命教育
二、育英才兒童——初為人師的遭遇
（一）親職教育：父母的教育能力
（二）敏感期教育：一生的基礎(chǔ)
三、育未來(lái)英才：輸贏在哪里？
（一）代代出英才：“成功人士”的家教
（二）家教育英才：輸贏的關(guān)鍵
（本章驚語(yǔ)）
（請(qǐng)你深思）

第七章育天下英才——學(xué)校和老師的熱切愿景
一、榮耀與擔(dān)當(dāng)：“得天下英才而教育之”
（一）卓越文化：英才學(xué)校的血脈傳承
（二）樂(lè)育英才：英才學(xué)校的終極追求
二、課程與教學(xué)：英才教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力
（一）全人課程：博雅的內(nèi)容體系
（二）以學(xué)定教：英才教育的教學(xué)模式
三、追求卓越的基礎(chǔ)教育——名家與名師群星閃爍
（一）校長(zhǎng)的膽識(shí)與理念：推動(dòng)英才教育的主帥
（二）教師的素養(yǎng)：英才教育的軟實(shí)力
（本章驚語(yǔ)）
（請(qǐng)你深思）
……

第八章臺(tái)港資優(yōu)教育——前排的新視野

附錄一不能抹去的“創(chuàng)業(yè)”——中國(guó)人才研究會(huì)超常人才專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的傳奇
附錄二世界英才教育——?jiǎng)莶豢蓳醯某绷?

參考文獻(xiàn)
后記

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