本書(shū)可供科技哲學(xué)、文化哲學(xué)、教育哲學(xué)等相關(guān)專業(yè)的研究生閱讀；也可作為通識(shí)教育讀物，供對(duì)科學(xué)與人文感興趣的讀者閱讀參考。

   科學(xué)與人文兩種文化的融合，是當(dāng)今世界亟待解決的重大理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本書(shū)首先對(duì)科學(xué)與人文兩種文化分離和對(duì)立的現(xiàn)象、傾向和思潮，做了深入的歷史考察和哲學(xué)分析，并揭示其多種根源，特別是科學(xué)觀和人文觀的根源；其次，從多個(gè)角度揭示了科學(xué)與人文的關(guān)聯(lián)，并探討如何在兩種文化之間架起橋梁；最后，構(gòu)建了一種人文化的科學(xué)觀和科學(xué)哲學(xué)、教育觀和教育哲學(xué)，以及與此密切相關(guān)的創(chuàng)新文化的理念，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面闡明了實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文兩種文化相融合的途徑。

目錄

導(dǎo)論  1

一、科學(xué)與人文的共同繁榮  1

二、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)全面進(jìn)步  13

三、人的全面而自由發(fā)展  27

四、論著概要  38

第一章 兩種文化的分離和對(duì)立  48

第一節(jié) 歷史考察  48

第二節(jié) 根源分析  69

第二章 科學(xué)與人文主義  83

第一節(jié) 人文主義的三種形式  83

一、文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義與科學(xué)  85

二、現(xiàn)代西方人本主義的人文主義與科學(xué)  91

第二節(jié) 后現(xiàn)代主義與科學(xué)  96

一、對(duì)“人”及其“人性”的消解  97

二、另類人文主義的另類經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)  101

三、人文與科學(xué)的對(duì)立  103

四、大寫(xiě)“真”“善”“美”的解構(gòu)  109

第三節(jié) 科學(xué)人文主義  113

一、“傳統(tǒng)型”或“正統(tǒng)型”的科學(xué)人文主義  114

二、“激進(jìn)型”或“反叛型”的科學(xué)人文主義  117

三、“中間型”或“折中型”的科學(xué)人文主義  121

四、分析與評(píng)價(jià)  127

第三章 科學(xué)與人文的關(guān)聯(lián)  130

第一節(jié) 科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)聯(lián)  130

一、認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)  130

二、理性與非理性  134

三、客觀性與個(gè)性  137

四、真理與美  140

第二節(jié) 人文科學(xué)的科學(xué)性與人文性  144

一、兩種狹隘的科學(xué)觀  145

二、人文科學(xué)的科學(xué)性  148

三、人文科學(xué)的人文性  153

第三節(jié) 科學(xué)與人文的價(jià)值關(guān)聯(lián)  158

一、科學(xué)的人文價(jià)值  158

二、人文的科學(xué)價(jià)值  163

第四節(jié) 科學(xué)與人文的精神關(guān)聯(lián)  168

一、理論或作品層面的精神關(guān)聯(lián)  169

二、方法論層面的精神關(guān)聯(lián)  174

三、價(jià)值論層面的精神關(guān)聯(lián)  177

第四章 架起溝通兩種文化的橋梁  180

第一節(jié) 從科學(xué)哲學(xué)走向科學(xué)文化哲學(xué)  180

一、關(guān)于橋梁的意識(shí)  181

二、走出現(xiàn)有的困境  183

三、開(kāi)辟?gòu)V闊的前景  187

第二節(jié) 科學(xué)史與人文史的融合  195

一、薩頓的科學(xué)史觀  196

二、薩頓科學(xué)史觀的意義  201

三、推進(jìn)科學(xué)史與人文史的融合  206

第三節(jié) 科學(xué)倫理學(xué)的歷史使命  211

一、科學(xué)與倫理之間：積極的維度  211

二、科學(xué)與倫理之間：消極的維度  213

三、在真與善之間架起橋梁  215

第四節(jié) 科學(xué)美學(xué)的廣闊天地  222

一、真與美：一個(gè)古老的話題  222

二、科學(xué)與美學(xué)的呼應(yīng)  223

三、在真與美之間架起橋梁  227

第五章 人文化的科學(xué)觀和科學(xué)哲學(xué)  235

第一節(jié) 科學(xué)文化論  235

一、如何理解科學(xué)文化  236

二、當(dāng)代科學(xué)觀的局限和偏頗  237

三、研究科學(xué)文化的意義  239

第二節(jié) 論文化及其價(jià)值  241

一、何為文化  242

二、科學(xué)與文化  245

三、文化的價(jià)值  249

第三節(jié) 關(guān)于科學(xué)哲學(xué)的性質(zhì)和定位問(wèn)題  251

一、科學(xué)性與人文性  252

二、世界性與民族性  256

三、學(xué)術(shù)性與現(xiàn)實(shí)性  259

第四節(jié) 科學(xué)文化哲學(xué)論綱  263

一、從知識(shí)論到文化論  264

二、從“小哲學(xué)”到“大哲學(xué)”  269

三、讓學(xué)院哲學(xué)面向社會(huì)現(xiàn)實(shí)  275

四、使科學(xué)哲學(xué)中國(guó)化  279

第五節(jié) 科學(xué)生存論  282

一、一個(gè)被忽視或曲解的重大問(wèn)題  282

二、在形而上層面的契合  286

三、科學(xué)與生命的交融及其意義  289

四、科學(xué)哲學(xué)與生命哲學(xué)的融合  293

第六章 科學(xué)與創(chuàng)新文化  296

第一節(jié) 自主創(chuàng)新呼喚創(chuàng)新文化  296

第二節(jié) 創(chuàng)新文化之魂  300

一、創(chuàng)新文化與科學(xué)精神  300

二、創(chuàng)新文化與人文精神  304

三、創(chuàng)新文化之魂：科學(xué)精神與人文精神的融合  307

第三節(jié) 創(chuàng)新文化與科學(xué)觀的轉(zhuǎn)變  310

一、創(chuàng)新文化與實(shí)證主義科學(xué)觀的沖突  311

二、創(chuàng)新文化與功利主義科學(xué)觀的沖突  315

三、創(chuàng)新文化呼喚科學(xué)觀的轉(zhuǎn)變  319

第四節(jié) 從實(shí)證管理到人文激勵(lì)  323

一、實(shí)證管理：局限與偏頗  323

二、從科學(xué)觀的轉(zhuǎn)變到科研管理觀的轉(zhuǎn)變  326

三、人文激勵(lì)：理念與價(jià)值  330

第五節(jié) 科學(xué)生活的人文復(fù)歸  334

一、知識(shí)論的缺陷  335

二、工具論的偏頗  338

三、科學(xué)的人文本性  340

四、科學(xué)生活的人文復(fù)歸  344

第七章 科學(xué)教育與人文教育的融合  347

第一節(jié) 科學(xué)教育與人文教育分離的根源  347

一、狹隘的科學(xué)觀和人文觀導(dǎo)致狹隘的教育觀  348

二、狹隘的科學(xué)觀對(duì)教育和教育觀的影響  349

三、狹隘的人文觀對(duì)教育和教育觀的影響  353

第二節(jié) 從知識(shí)教育到文化教育  357

一、知識(shí)教育：?jiǎn)栴}與困境  357

二、從科學(xué)觀的轉(zhuǎn)變到教育觀的轉(zhuǎn)變  361

三、文化教育：出路與希望  365

第三節(jié) 教育與人文精神  369

一、教育目的與人文精神  369

二、教育方法與人文精神  373

三、教育內(nèi)容與人文精神  376

第四節(jié) 教育與生命  380

一、教育內(nèi)容要切入生命  380

二、教育者要切入生命  384

三、受教育者要切入生命  387

第五節(jié) 教育與幸福  390

一、教育與幸福的分離  390

二、教育對(duì)幸福的意義  393

三、幸福對(duì)教育的意義  397

參考文獻(xiàn)  402

后記  410

索引  413