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2019-10-30 10:08 來(lái)源：京東作者：京東

內(nèi)容簡(jiǎn)介:本書是教師教育國(guó)家精品資源共享課“中學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)”的配套教材，采用案例教學(xué)的形式，以學(xué)習(xí)者為中心、以實(shí)踐為導(dǎo)向，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“學(xué)習(xí)者”“學(xué)什么”“怎么學(xué)”三個(gè)模塊，涵蓋導(dǎo)論、中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、知識(shí)的建構(gòu)、技能的獲得、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)六章內(nèi)容。
書中用二維碼呈現(xiàn)了教學(xué)視頻、案例和專題小組討論視頻等數(shù)字化課程資源，適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)使用。
本書適合作教師教育類各專業(yè)本科生教材，也適合作中學(xué)教師參考用書。同時(shí)本書內(nèi)容覆蓋《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)及大綱（試行）》的知識(shí)點(diǎn)，可以作為教師資格考試的備考用書。

作者簡(jiǎn)介:路海東，東北師范大學(xué)教育學(xué)部心理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。主要從事教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)的教學(xué)與科研工作。中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)理事，中國(guó)心理學(xué)會(huì)社會(huì)心理學(xué)分會(huì)理事，吉林省心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事、副秘書長(zhǎng)，吉林省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)理事。全國(guó)首屆教育碩士?jī)?yōu)秀教師，吉林省優(yōu)秀教師，吉林省教書育人楷模。
主持了教育部人文社科規(guī)劃項(xiàng)目“樣例學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決中的自我解釋效應(yīng)研究”“數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的認(rèn)識(shí)策略及其教學(xué)訓(xùn)練研究”等，發(fā)表了《關(guān)注兒童心理發(fā)展避免陷入教育誤區(qū)》《在理科問(wèn)題解決教學(xué)中如何應(yīng)用自我解釋策略》《小學(xué)生應(yīng)用題表征的類型和特點(diǎn)》等論文，編寫了《教育心理學(xué)》（教育科學(xué)出版社2007年出版）《心理學(xué)》（東北師范大學(xué)出版社2006年出版）《學(xué)校教育心理學(xué)》（東北師范大學(xué)出版社2005年出版）等著作。

目錄:第一章導(dǎo)論/1
第一節(jié)認(rèn)知與認(rèn)知過(guò)程/3
第二節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)心理學(xué)/15
第二章中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展/29
第一節(jié)認(rèn)知發(fā)展的理論/31
第二節(jié)中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)/42
第三章知識(shí)的建構(gòu)/55
第一節(jié)知識(shí)的分類與知識(shí)的表征/57
第二節(jié)知識(shí)建構(gòu)的含義;建構(gòu)主義的視角/62
第三節(jié)知識(shí)建構(gòu)的歷程;信息加工的視角/73
第四章技能的獲得/91
第一節(jié)技能概述/93
第二節(jié)動(dòng)作技能的形成/99
第三節(jié)認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)/109
第五章學(xué)習(xí)方式/119
第一節(jié)學(xué)習(xí)方式概述/121
第二節(jié)接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)/126
第三節(jié)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)/138
第六章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)/147
第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概述/149
第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論/153
第三節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持/174
參考文獻(xiàn)/187

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