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內(nèi)容簡(jiǎn)介:　　《掌握綜合認(rèn)知能力：面向?qū)I(yè)技術(shù)培訓(xùn)的四元教學(xué)設(shè)計(jì)模式/夢(mèng)山書(shū)系·當(dāng)代前沿教學(xué)設(shè)計(jì)譯叢》由三部分構(gòu)成。第1部分“綜合認(rèn)知能力中的心理學(xué)”簡(jiǎn)要說(shuō)明了綜合認(rèn)知能力中所涉及的心理學(xué)基礎(chǔ)，這有助于學(xué)習(xí)者更好地理解綜合認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)與教學(xué)的復(fù)雜性，并意識(shí)到模型中處方性部分的運(yùn)用價(jià)值。第2部分“分析綜合認(rèn)知能力”闡述了用于主要技能分解、任務(wù)分析和知識(shí)分析的方法和技術(shù)工具，也介紹了我們對(duì)選擇或整合這些方法與工具的指導(dǎo)意見(jiàn)。第3部分“綜合認(rèn)知能力的培訓(xùn)設(shè)計(jì)”描述了用于設(shè)計(jì)掌握綜合認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)環(huán)境所使用的教學(xué)方法和策略，也介紹了我們對(duì)選擇方法和整合培訓(xùn)策略的一些指導(dǎo)意見(jiàn)。

作者簡(jiǎn)介:　　杰倫·J.G.范梅里恩伯爾，（Jeroen J.G.van Merrienboer，1959-），曾在荷蘭阿姆斯特丹自由大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，從荷蘭特溫特大學(xué)獲得教育科學(xué)博士學(xué)位。他曾經(jīng)在特溫特大學(xué)和馬斯特里赫特大學(xué)擔(dān)任副教授，在荷蘭開(kāi)放大學(xué)擔(dān)任教育技術(shù)學(xué)教授，目前是馬斯特里赫特大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)教授，學(xué)校衛(wèi)生專業(yè)教育研究中心主任。他的主要專長(zhǎng)領(lǐng)域是學(xué)習(xí)和教學(xué)，特別是教學(xué)設(shè)計(jì)和新媒體在創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境中的應(yīng)用。他是12家醫(yī)學(xué)期刊和數(shù)育期刊編委，發(fā)表了300多篇文章和書(shū)的章節(jié)，主題包括四元教學(xué)設(shè)計(jì)（4C/ID，參見(jiàn)www.tensteps.info）、認(rèn)知負(fù)荷理論和終身學(xué)習(xí)。他的著作《掌握綜合認(rèn)知能力》和《綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》在教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了重要影響，已被翻譯成多種語(yǔ)言。他被美國(guó)《培訓(xùn)》雜志譽(yù)為“世界教育技術(shù)領(lǐng)軍人物”，獲得了美國(guó)教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)頒發(fā)的“國(guó)際貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，他的著作和論文還獲得了其他幾項(xiàng)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)。他三次獲得荷蘭教育研究學(xué)會(huì)博士生導(dǎo)師獎(jiǎng)，指導(dǎo)了35名博士生完成學(xué)位論文。
　　
　　盛群力，浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師，浙汀大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)研究所所長(zhǎng)，浙江省人民政府教育督學(xué)。主持，主講國(guó)家精品課程和中國(guó)大學(xué)資源共享課“教學(xué)理論與設(shè)計(jì)”，代表性著作為《個(gè)性優(yōu)化教育的探索》（人民教育出版社，1996），《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論》（浙江教育出版社，1998.，2010.臺(tái)灣五南國(guó)書(shū)出版公司.2003）和《教學(xué)設(shè)計(jì)》（高等教育出版社，2005），主持翻譯出版《首要教學(xué)原理）和《綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》等。曾獲全國(guó)教師“寶鋼獎(jiǎng)”（2001）。

目錄:人如何學(xué)習(xí)——《掌握綜合認(rèn)知能力》中文版代前言
前言

第一章 導(dǎo)論
1．1 引入4C／ID模型
1．2 簡(jiǎn)述4C／ID模型
1．3 本書(shū)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
1．4 如何使用本書(shū)
第一部分綜合認(rèn)知能力中的心理學(xué)

第二章 什么是綜合認(rèn)知能力?
2．1 綜合認(rèn)知能力的結(jié)構(gòu)
2．2 獲得綜合認(rèn)知能力
2．3 分析與設(shè)計(jì)的啟示
2．4 本章小結(jié)

第三章 規(guī)則熟練模型
3．1 陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)
3．2 開(kāi)發(fā)程序性知識(shí)
3．3 開(kāi)發(fā)陳述性知識(shí)
3．4 分析與設(shè)計(jì)的啟示
3．5 本章小結(jié)

第四章 圖式獲得型模型
4．1 陳述性知識(shí)的類型
4．2 開(kāi)發(fā)陳述性知識(shí)
4．3 開(kāi)發(fā)程序性知識(shí)
4．4 分析與設(shè)計(jì)的啟示
4．5 本章小結(jié)

第五章 遷移與反思性專長(zhǎng)
5．1 遷移的歷史觀點(diǎn)
5．2 反思性專長(zhǎng)
5．3 分析與設(shè)計(jì)的啟示
5．4 本章小結(jié)
第二部分分析綜合認(rèn)知能力

第六章 主要技能分解與宏觀排序
6．1 ISD中的主要技能分解
6．2 確定組成技能
6．3 描述組成技能
6．4 分類組成技能
6．5 宏觀排序．
6．6 分析與設(shè)計(jì)的啟示
6．7 本章小結(jié)

第七章 分析再生性組成技能
7．1 再生性組成技能的類型
7．2 程序分析
7．3 基于規(guī)則的分析
7．4 分析方法的共同點(diǎn)
7．5 分析與設(shè)計(jì)的啟示
7．6 本章小結(jié)

第八章 厘清前提知識(shí)
8．1 分析事實(shí)
8．2 分析簡(jiǎn)單圖式
8．3 分析方法的共同點(diǎn)
8．4 分析與設(shè)計(jì)的啟示
8．5 本章小結(jié)

第九章 排定相關(guān)知能和心理模式
9．1 聯(lián)想分析法
9．2 關(guān)系分類
9．3 分析復(fù)雜圖式、
9．4 分析方法的共同點(diǎn)
9．5 分析與設(shè)計(jì)的啟示
9．6 本章小結(jié)
黔十章明晰策略性知識(shí)與中觀排序
10．1 分析啟發(fā)式
10．2 分析系統(tǒng)化問(wèn)題解決法
10．3 分析方法的共同點(diǎn)
10．4 中觀排序
10．5 分析與設(shè)計(jì)的啟示
10．6 本章小結(jié)
第三部分面向綜合認(rèn)知能力的培訓(xùn)設(shè)計(jì)

第十一章 設(shè)計(jì)練習(xí)整體任務(wù)練習(xí)：促進(jìn)歸納
11．1 描述問(wèn)題或工作樣例
11．2 結(jié)果型問(wèn)題樣式
11．3 過(guò)程型問(wèn)題樣式
11．4 選擇問(wèn)題樣式
11．5 排序整體任務(wù)問(wèn)題
11．6 培訓(xùn)計(jì)劃的首要藍(lán)圖
11．7 本章小結(jié)

第十二章 設(shè)計(jì)專項(xiàng)任務(wù)練習(xí)：促進(jìn)知識(shí)編輯
12．1 專項(xiàng)任務(wù)練習(xí)
12．2 專項(xiàng)任務(wù)練習(xí)項(xiàng)目
12．3 排序練習(xí)項(xiàng)目
12．4 練習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)
12．5 專項(xiàng)任務(wù)與藍(lán)圖相結(jié)合
12．6 本章小結(jié)

第十三章 即時(shí)呈現(xiàn)支持程序
13．1 劃分和呈現(xiàn)即時(shí)信息
13．2 呈現(xiàn)示證與具體實(shí)例
13．3 再生性組成技能的反饋
13．4 撤除即時(shí)呈現(xiàn)信息
13．5 聯(lián)系即時(shí)呈現(xiàn)信息和藍(lán)圖
13．6 本章小結(jié)

第十四章 促進(jìn)精細(xì)加工和理解
14．1 信息呈現(xiàn)的策略
14．2 呈現(xiàn)案例和示例
14．3 呈現(xiàn)相關(guān)知能與策略性知識(shí)
14．4 創(chuàng)生性組成技能的反饋
14．5 聯(lián)系相關(guān)知能與策略性知識(shí)和藍(lán)圖
14．6 本章小結(jié)

第十五章 開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境
15．1 媒體選擇
15．2 開(kāi)發(fā)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境：實(shí)例
15．3 遷移效果
15．4 應(yīng)對(duì)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)
15．5 本章小結(jié)

第十六章 結(jié)束語(yǔ)
16．1 授受主義與建構(gòu)主義
16．2 回顧4C／ID模式的主要特征
16．3 評(píng)估和后續(xù)開(kāi)發(fā)
16．4 結(jié)束語(yǔ)

參考文獻(xiàn)
英漢對(duì)照術(shù)語(yǔ)表
人名索引
主題索引
譯后記