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2019-11-22 17:37 來源：京東作者：京東

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內(nèi)容簡介:　　音樂教育心理學(xué)是研究音樂教育過程中“教”和“學(xué)”的心理活動(dòng)以及和“音樂”的關(guān)系。
　　《音樂教育心理學(xué)教程》共分六個(gè)部分：一、音響心理學(xué)，主要闡明什么是音樂。
　　二、對(duì)音樂反應(yīng)的能力，闡明了音樂是人類智慧的一部分，盡管每個(gè)人的能力不同，但絕大數(shù)人都有接受音樂的能力和權(quán)利，所以音樂教育應(yīng)面向大眾。
　　三、分析音樂教育中“教”和“學(xué)”的一些基本心理規(guī)律和理論。
　　四、從心理學(xué)角度分析四種國外有代表性的音樂教學(xué)法。
　　五、面對(duì)音樂教育的研究工作，介紹數(shù)種常用的音樂測(cè)試。
　　六、音樂教育屬于美育范疇，對(duì)音樂教育中的審美心理作了簡釋，強(qiáng)調(diào)了音樂教育中美的體驗(yàn)和對(duì)評(píng)估能力培養(yǎng)的重要性。

作者簡介:　　馬淑慧，1968年畢業(yè)于上海音樂學(xué)院，1982年赴美國北德克薩斯州立大學(xué)音樂學(xué)院攻讀音樂教育專業(yè)，1984年取得音樂教育碩士學(xué)位并獲得1983—1984年度美國大學(xué)生名人錄及PEO喬奇婭·安迪生和平榮譽(yù)獎(jiǎng)。
　　1984—1986年，馬淑慧返回中國，在全國十多個(gè)省市舉行講座，介紹“綜合音樂感”和“發(fā)掘創(chuàng)造力”的教學(xué)法，并撰寫了二十七篇文章發(fā)表于不同的音樂刊物。同時(shí)，在四所幼兒園、二所小學(xué)、一所中學(xué)、一所藝術(shù)中專、一所大學(xué)做教學(xué)試點(diǎn)，曾獲上海市先進(jìn)教師和上海市三八紅旗手稱號(hào)。
　　1986年馬淑慧再次赴美國，在北德克薩斯州立大學(xué)音樂學(xué)院攻讀音樂教育博士學(xué)位。1989年畢業(yè)獲音樂教育博士學(xué)位后在美國威廉·瓊大學(xué)執(zhí)教十七年，在美期間，曾赴哈佛大學(xué)、西北大學(xué)、新英格蘭音樂學(xué)院等大學(xué)講學(xué)。在哈佛大學(xué)的講課報(bào)道和照片登載在哈佛大學(xué)教育研究院1987—1988年學(xué)校章程第123頁。在美期間獲全美大學(xué)婦女教育協(xié)會(huì)（AAUW）重大貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、1989年美國大學(xué)國際學(xué)生名人錄、全美先進(jìn)教育學(xué)者及全美大學(xué)婦女教育協(xié)會(huì)（AAUW）國際會(huì)員獎(jiǎng)。
　　目前，馬淑慧博士在上海音樂學(xué)院、華東師范大學(xué)及上海師范大學(xué)授教“音樂教育心理學(xué)”課程。

目錄:總序／余丹紅
序
緒論音樂教育心理學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)概論

第一章音響心理學(xué)
一、發(fā)聲原理和聽音過程
二、音樂基本要素的形成
三、音高、音程、和聲
四、音階、強(qiáng)弱、時(shí)值、音色
五、我們?nèi)绾闻袛嗦曇?
六、音樂信息流程示意圖

第二章對(duì)音樂反應(yīng)的能力
一、對(duì)音樂反應(yīng)的生理和心理?xiàng)l件
二、智慧
三、音樂早教
四、遺傳基因和環(huán)境培養(yǎng)

第三章音樂教育中“教”和“學(xué)”的一些規(guī)律和理論
一、介紹數(shù)種不同的理論學(xué)派和分類
二、教師的個(gè)性

第四章四種教學(xué)法的介紹和分析
一、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中的體態(tài)律動(dòng)如何作用于對(duì)音樂的理解和表現(xiàn)的心理活動(dòng)
二、從兒童心理特征來分析奧爾夫音樂教育中的節(jié)奏訓(xùn)練和器樂合奏
三、柯達(dá)伊教育體系中對(duì)內(nèi)在樂感和內(nèi)在記憶的要求
四、綜合音樂感教學(xué)法與其哲學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)

第五章音樂測(cè)試
一、音樂能力和才能的測(cè)試
二、音樂成就的測(cè)試
三、音樂感覺和欣賞的測(cè)試
四、音樂知識(shí)和成就的測(cè)試

第六章音樂教育中對(duì)審美體驗(yàn)的簡釋和對(duì)音樂審美能力的培養(yǎng)
后記
參考書目

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