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2019-12-16 10:34 來源：京東作者：京東

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★鄉(xiāng)村11年城區(qū)11年→“通融課堂”教學(xué)主張

內(nèi)容簡介:　　作者結(jié)合自身二十二年的教學(xué)經(jīng)歷，提出了有價值的教學(xué)理念，闡述了“通融課堂”教學(xué)主張的提煉基礎(chǔ)、內(nèi)涵、實踐以及反思等不同側(cè)面。本書既注重理論的引領(lǐng)，也重視案例的闡釋，內(nèi)容深入淺出，邏輯清晰，相信能給予廣大教師的教學(xué)工作以啟發(fā)。

作者簡介:

許貽亮，高級教師，現(xiàn)任晉江市第二實驗小學(xué)副校長，受聘為蘇州大學(xué)無痕教育研究所副所長。福建省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人，福建省第二屆教學(xué)名師（培養(yǎng)人選），泉州市第二批教學(xué)名師導(dǎo)師，“許貽亮小學(xué)數(shù)學(xué)工作坊”領(lǐng)銜名師。曾榮獲華東六省一市第十三屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討一等獎，福建省第三屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽特等獎*一名，被授予福建省五一勞動獎?wù)拢辉凇陡＝ń逃贰缎W(xué)數(shù)學(xué)教育》等CN刊物上發(fā)表論文20多篇，其中多篇被中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料《小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》轉(zhuǎn)載。多次應(yīng)邀到江蘇、天津、湖北、湖南、貴州等地進(jìn)行教學(xué)觀摩和專題交流。

目錄:序
第一章
教學(xué)主張小學(xué)數(shù)學(xué)“通融課堂”的溯源、實踐與追求
基于教學(xué)現(xiàn)實的兩個思考
“通融”要義的事例解析
教學(xué)中常見的“不通”及“可融”問題
第二章
課例實踐?分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)?教學(xué)實錄與評析
?圓的認(rèn)識?教學(xué)實錄與評析
?分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(一)?教學(xué)實錄與評析
?生活中的比?教學(xué)實錄與評析
?交換律?教學(xué)實錄與評析
?路程、時間與速度?教學(xué)實錄與評析
?平均數(shù)?教學(xué)實錄與評析
第三章
思考探索數(shù)學(xué)問題設(shè)計的維度思考
為學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)做兩道“減法”
“幾何直觀”蘊(yùn)含著什么?——以“通融視角”看小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更“通”“融”些——由數(shù)學(xué)思考的實踐與思考談起邏輯:教學(xué)不可或缺的隱性標(biāo)線
以“通融”的視角,無痕地讓發(fā)“問”成為自然——以北師大版教材二年級下冊?“重復(fù)”的奧妙?一課為例
融“多”為“一”,通“情”達(dá)“理”——以?上學(xué)時間?為例
從“通融”的視角看“綜合與實踐”教學(xué)的問題與對策
策略性思維導(dǎo)向下的命題實踐與思考——以“圖形的測量”命題為例
行“通融”之徑進(jìn)“無痕”之境
第四章
行走感悟敢想敢試敢做
與名師“切磋”提升自我
在思考中“破繭”在行進(jìn)間“淬煉”
無痕教育:桃李不言,下自成蹊——追夢路上師父徐斌給予我的示范與指導(dǎo)
主要參考文獻(xiàn)
附錄作者已發(fā)表文章
后記

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