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2020-04-13 15:51 來源：京東作者：京東

基層實踐基地教學(xué)管理（基層衛(wèi)生培訓(xùn)“十三五”規(guī)劃教材）（配增值）

編輯推薦:

內(nèi)容簡介:

本套教材共14本，包含基層常見重癥、慢性病、護(hù)理、康復(fù)、預(yù)防、教學(xué)、基地管理等多項內(nèi)容，由國內(nèi)基層衛(wèi)生領(lǐng)域一線專家編寫而成，在編寫過程中，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，牢牢抓住基層衛(wèi)生工作重點；注重教材編寫的“三基”“五性”“三特定”原則，注重整套教材的整體優(yōu)化與互補(bǔ)。本套教材的培養(yǎng)目標(biāo)是滿足基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及人員的需求，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)良好、專業(yè)技能扎實、協(xié)調(diào)溝通能力良好的基層衛(wèi)生服務(wù)人才，為居民提供更為優(yōu)質(zhì)、更為廣泛的醫(yī)療保健服務(wù)，真正落實“預(yù)防為主”的理念，實現(xiàn)對居民全生命周期的照護(hù)，本套教材可供基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在崗人員培訓(xùn)、全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和特崗計劃、全科醫(yī)生師資培訓(xùn)、農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)等使用。

作者簡介:

目錄:第一章緒論
第一節(jié) 基本概念
第二節(jié) 歷史沿革
第三節(jié) 基層實踐基地的教學(xué)內(nèi)容
第四節(jié) 基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)開展教學(xué)工作的意義

第二章基層實踐基地教學(xué)運行管理
第一節(jié) 基層實踐基地教學(xué)組織機(jī)構(gòu)
附件全科臨床專業(yè)基地與基層實踐基地協(xié)議模板
第二節(jié) 基層實踐基地師資隊伍建設(shè)
第三節(jié) 基層實踐基地教學(xué)規(guī)章制度
第四節(jié) 基層實踐基地教學(xué)管理實施及保障

第三章基層實踐基地教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 在校醫(yī)學(xué)生基層實踐基地教學(xué)
第二節(jié) 全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基層實踐基地教學(xué)
第三節(jié) “3+2”助理全科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)基層實踐基地教學(xué)
第四節(jié) 全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)基層實踐基地教學(xué)
第五節(jié) 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育
第六節(jié) 其他類型培訓(xùn)

第四章基層實踐基地常用教學(xué)方法
第一節(jié) 講授法
第二節(jié) 案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法
第三節(jié) 以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法
第四節(jié) 小組討論法
第五節(jié) 角色扮演教學(xué)法
第六節(jié) 頭腦風(fēng)暴法
第七節(jié) 團(tuán)隊教學(xué)法
第八節(jié) 影子教學(xué)法
第九節(jié) 全科門診教學(xué)
附件社區(qū)診所教學(xué)實踐——加拿大經(jīng)驗介紹

第五章基層常用技能的教學(xué)
第一節(jié) 慢性病患者健康管理技能的教學(xué)
第二節(jié) 健康檔案書寫與管理
第三節(jié) 健康教育技能
第四節(jié) 家庭訪視技能
第五節(jié) 重點人群管理技能的教學(xué)

第六章基層實踐基地教學(xué)質(zhì)量評價
第一節(jié) 教學(xué)質(zhì)量評價概述
第二節(jié) 基層實踐基地教學(xué)質(zhì)量的外部評價
第三節(jié) 基層實踐基地教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部評價
第四節(jié) 基層實踐基地的督導(dǎo)評估與反饋

第七章基層教學(xué)管理中法律問題與對策
第一節(jié) 基層實踐基地教學(xué)管理中的法律問題
第二節(jié) 基層實踐基地教學(xué)中的倫理學(xué)問題
第三節(jié) 基層實踐基地中權(quán)利的沖突問題及對策
參考文獻(xiàn)
索引

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