課程設計的診斷與優(yōu)化簡介，目錄書摘
2021-01-22 17:04
來源：京東
作者：京東
課程設計的診斷與優(yōu)化
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內容簡介:
本專著所說的課程設計是指課程整體設計。課程整體設計是針對一門課程而言的，解決的是怎樣才能上好一門課程的問題。課程的“整體設計”是按照現代職業(yè)教育思想和先進教學理念提出的一個教學改革概念。按照系統(tǒng)理論，從單元“聯(lián)系”的角度對課程教學的設計進行整體優(yōu)化。每門課程都需要診斷與改進，都有優(yōu)化提高的空間。本專著將課程的診斷、培訓、改進三者有機結合，探索與實施課程設計診斷與優(yōu)化的全過程，為改進、優(yōu)化課程設計提供行之有效的方法，為職業(yè)院校教師教學能力提升培訓提供全新解決方案。本專著可以作為職業(yè)院校的課程設計和教學能力提升培訓用書，也可以作為廣大職業(yè)教育工作者、課程設計人員的參考書。
目錄:前導 （1）
第1階段 明確課程設計目標 （3）
1.1 領會政策文件精神 （3）
1.2 確定課程設計目標 （5）
1.3 明確教學改革目標 （6）
第2階段 熟知課程設計標準 （8）
2.1 熟知專業(yè)課程設計標準 （8）
2.2 熟知公共課程設計標準 （10）
第3階段 分析課程設計現狀 （11）
第4階段 改進優(yōu)化課程設計 （14）
4.1 概念探究 （14）
4.1.1 區(qū)分知識、技能與能力 （14）
4.1.2 區(qū)分職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能與職業(yè)核心能力 （17）
4.1.3 理解崗位職責 （19）
4.1.4 理解任務、工作任務與學習任務 （20）
4.1.5 理解項目與教學項目 （23）
4.1.6 理解情境學習 （24）
4.1.7 認知行動導向教學法 （24）
4.1.8 認知項目教學法 （28）
4.2 方法指導 （30）
4.2.1 剖析理念思路 （30）
4.2.2 調研崗位需求 （36）
4.2.3 選擇課程模式 （41）
4.2.4 明確課程目標 （43）
4.2.5 選取教學內容 （46）
4.2.6 確定教學載體 （46）
4.2.7 設計教學單元 （49）
4.2.8 整合教學內容 （50）
4.2.9 設計教學過程 （51）
4.2.10 形成課程方案 （52）
4.3 樣例展示 （54）
4.3.1 課程相關崗位需求的調研與分析 （54）
4.3.2 課程的優(yōu)化設計 （56）
4.3.3 形成課程設計方案 （72）
4.4 比較分析 （75）
4.4.1 “財經應用文寫作”課程設計方案的比較分析 （75）
4.4.2 “辦公軟件應用”課程設計方案的比較分析 （77）
4.4.3 “常用工具軟件應用”課程設計方案的比較分析 （85）
4.4.4 “計算機組裝與維護”課程設計方案的比較分析 （90）
4.4.5 “網頁設計與制作”和“移動Web應用開發(fā)”課程設計方案的比較分析 （99）
4.4.6 “管理信息系統(tǒng)應用與開發(fā)”課程設計方案的比較分析 （103）
4.4.7 “SQL Server數據庫應用與設計”課程設計方案的比較分析 （108）
4.4.8 “Photoshop圖形圖像處理”課程設計方案的比較分析 （112）
4.4.9 “Photoshop平面設計”課程設計方案的比較分析 （117）
4.5 參考借鑒 （119）
4.5.1 專業(yè)相關崗位的崗位職責調研與分析 （119）
4.5.2 專業(yè)相關崗位的典型工作任務分析 （127）
4.5.3 課程設計方案的參考與借鑒 （133）
4.5.4 課程教學過程設計方案的參考與借鑒 （156）
4.6 嘗試改進 （159）
4.6.1 “網頁設計與制作”課程設計方案的改進 （159）
4.6.2 “計算機組裝與維護”課程設計方案的改進 （160）
4.6.3 “財經應用文寫作”課程設計方案的改進 （162）
4.6.4 “常用工具軟件應用”課程設計方案的改進 （163）
4.6.5 “SQL Server數據庫應用與管理”課程設計方案的改進 （164）
4.6.6 “管理信息系統(tǒng)應用與開發(fā)”課程設計方案的改進 （165）
4.6.7 “Photoshop圖形圖像處理”課程設計方案的改進 （166）
4.6.8 “貨物運輸實務”課程設計方案的改進 （169）
4.7 實戰(zhàn)體驗 （171）
4.7.1 現有課程設計方案的分析 （171）
4.7.2 課程相關崗位需求的調研與分析 （172）
4.7.3 課程的優(yōu)化設計 （173）
4.7.4 形成課程方案 （176）
第5階段 控制課程設計過程 （179）
第6階段 評審課程設計方案 （181）
6.1 《課程設計方案》的評價 （181）
6.2 《課程設計方案》的執(zhí)行與修訂 （181）
第1階段 明確課程設計目標 （3）
1.1 領會政策文件精神 （3）
1.2 確定課程設計目標 （5）
1.3 明確教學改革目標 （6）
第2階段 熟知課程設計標準 （8）
2.1 熟知專業(yè)課程設計標準 （8）
2.2 熟知公共課程設計標準 （10）
第3階段 分析課程設計現狀 （11）
第4階段 改進優(yōu)化課程設計 （14）
4.1 概念探究 （14）
4.1.1 區(qū)分知識、技能與能力 （14）
4.1.2 區(qū)分職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能與職業(yè)核心能力 （17）
4.1.3 理解崗位職責 （19）
4.1.4 理解任務、工作任務與學習任務 （20）
4.1.5 理解項目與教學項目 （23）
4.1.6 理解情境學習 （24）
4.1.7 認知行動導向教學法 （24）
4.1.8 認知項目教學法 （28）
4.2 方法指導 （30）
4.2.1 剖析理念思路 （30）
4.2.2 調研崗位需求 （36）
4.2.3 選擇課程模式 （41）
4.2.4 明確課程目標 （43）
4.2.5 選取教學內容 （46）
4.2.6 確定教學載體 （46）
4.2.7 設計教學單元 （49）
4.2.8 整合教學內容 （50）
4.2.9 設計教學過程 （51）
4.2.10 形成課程方案 （52）
4.3 樣例展示 （54）
4.3.1 課程相關崗位需求的調研與分析 （54）
4.3.2 課程的優(yōu)化設計 （56）
4.3.3 形成課程設計方案 （72）
4.4 比較分析 （75）
4.4.1 “財經應用文寫作”課程設計方案的比較分析 （75）
4.4.2 “辦公軟件應用”課程設計方案的比較分析 （77）
4.4.3 “常用工具軟件應用”課程設計方案的比較分析 （85）
4.4.4 “計算機組裝與維護”課程設計方案的比較分析 （90）
4.4.5 “網頁設計與制作”和“移動Web應用開發(fā)”課程設計方案的比較分析 （99）
4.4.6 “管理信息系統(tǒng)應用與開發(fā)”課程設計方案的比較分析 （103）
4.4.7 “SQL Server數據庫應用與設計”課程設計方案的比較分析 （108）
4.4.8 “Photoshop圖形圖像處理”課程設計方案的比較分析 （112）
4.4.9 “Photoshop平面設計”課程設計方案的比較分析 （117）
4.5 參考借鑒 （119）
4.5.1 專業(yè)相關崗位的崗位職責調研與分析 （119）
4.5.2 專業(yè)相關崗位的典型工作任務分析 （127）
4.5.3 課程設計方案的參考與借鑒 （133）
4.5.4 課程教學過程設計方案的參考與借鑒 （156）
4.6 嘗試改進 （159）
4.6.1 “網頁設計與制作”課程設計方案的改進 （159）
4.6.2 “計算機組裝與維護”課程設計方案的改進 （160）
4.6.3 “財經應用文寫作”課程設計方案的改進 （162）
4.6.4 “常用工具軟件應用”課程設計方案的改進 （163）
4.6.5 “SQL Server數據庫應用與管理”課程設計方案的改進 （164）
4.6.6 “管理信息系統(tǒng)應用與開發(fā)”課程設計方案的改進 （165）
4.6.7 “Photoshop圖形圖像處理”課程設計方案的改進 （166）
4.6.8 “貨物運輸實務”課程設計方案的改進 （169）
4.7 實戰(zhàn)體驗 （171）
4.7.1 現有課程設計方案的分析 （171）
4.7.2 課程相關崗位需求的調研與分析 （172）
4.7.3 課程的優(yōu)化設計 （173）
4.7.4 形成課程方案 （176）
第5階段 控制課程設計過程 （179）
第6階段 評審課程設計方案 （181）
6.1 《課程設計方案》的評價 （181）
6.2 《課程設計方案》的執(zhí)行與修訂 （181）
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