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2020-02-06 17:29 來源：京東作者：京東

普通高等教育“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)教材：當(dāng)代比較教育學(xué)

編輯推薦:

內(nèi)容簡介:    《普通高等教育“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)教材：當(dāng)代比較教育學(xué)》是普通高等教育“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)教材，注重新型師范教育模塊課程的建設(shè)，為培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力服務(wù)，全面體現(xiàn)“大學(xué)精神、大學(xué)文化”和“實(shí)用、適用”的教學(xué)要求。
    《普通高等教育“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)教材：當(dāng)代比較教育學(xué)》是比較教育學(xué)的基本教材，反映了當(dāng)代比較教育學(xué)科發(fā)展的新成果，在努力探索比較教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展、建立相對完整的學(xué)科體系的同時(shí)，積極反映國際教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。
    《普通高等教育“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)教材：當(dāng)代比較教育學(xué)》的主要任務(wù)是使學(xué)生能夠掌握比較教育學(xué)的基本理論與研究方法，了解世界教育發(fā)展的概況，在案例的研究分析與思考中尋求教育規(guī)律，為培養(yǎng)研究型、反思型教師和教育行政人員服務(wù)。
    《普通高等教育“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)教材：當(dāng)代比較教育學(xué)》結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富，既有理論性，又有操作性，既便于教學(xué)，又利于自學(xué)。
    《普通高等教育“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)教材：當(dāng)代比較教育學(xué)》主要供高等師范院校本科層次教育學(xué)專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)教學(xué)使用，也是在職中小學(xué)教師培訓(xùn)、研究生培養(yǎng)和科研人員從事比較教育學(xué)研究的重要參考書。

作者簡介: 馮增俊，1952年生，海南省瓊海市人。2000年在北京師范大學(xué)獲得教育學(xué)博士學(xué)位。曾任廣東省教育科學(xué)研究所副所長、華南師范大學(xué)國際與比較教育研究所所長?，F(xiàn)任中山大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，中山大學(xué)教育現(xiàn)代化研究中心主任，中國教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)副理事長，全國教育科學(xué)規(guī)劃審專家組成員。

目錄:導(dǎo)論
〔內(nèi)容提要〕
〔學(xué)習(xí)目標(biāo)〕
一、比較教育學(xué)學(xué)科概念
二、比較教育學(xué)的目的及功能特征
三、比較教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
思考與練習(xí)
拓展性閱讀導(dǎo)航
第一章比較教育學(xué)的發(fā)展歷程
〔內(nèi)容提要〕
〔學(xué)習(xí)目標(biāo)〕
第一節(jié) 比較教育學(xué)的產(chǎn)生
一、比較教育學(xué)史前階段
二、比較教育學(xué)的產(chǎn)生
三、全盤（形式）借鑒的比較教育學(xué)特征
第二節(jié) 科學(xué)比較教育學(xué)的發(fā)展
一、現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型與科學(xué)比較教育發(fā)展
二、因素分析法的比較教育特征
三、因素分析法與戰(zhàn)后初期國際教育發(fā)展
第三節(jié) 當(dāng)代比較教育學(xué)學(xué)科變革與轉(zhuǎn)型
一、比較教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展與挑戰(zhàn)
二、變通性教育策略的形成
三、理性借鑒比較教育的形成
思考與練習(xí)
拓展性閱讀導(dǎo)航
三、理性借鑒比較教育的形成
思考與練習(xí)
拓展性閱讀導(dǎo)航

第二章比較教育學(xué)的理論體系
〔內(nèi)容提要〕
〔學(xué)習(xí)目標(biāo)〕
第一節(jié) 比較教育學(xué)理論體系的形成與發(fā)展
一、比較教育學(xué)理論的萌發(fā)
二、比較教育學(xué)理論體系的演進(jìn)
第二節(jié) 比較教育學(xué)的主要理論分析框架
一、因素論分析框架
二、實(shí)證主義分析框架
三、相對主義分析框架
四、發(fā)展論分析框架
五、結(jié)構(gòu)功能主義分析框架
六、新馬克思主義分析框架
七、世界體系論分析框架
八、系統(tǒng)功能主義分析框架，
第三節(jié) 比較教育學(xué)理論體系重構(gòu)的努力與愿景
一、比較教育學(xué)理論體系的狀態(tài)與問題
二、比較教育學(xué)理論體系重構(gòu)的走向與愿景
思考與練習(xí)
拓展性閱讀導(dǎo)航

第三章比較教育研究方法
〔內(nèi)容提要〕
〔學(xué)習(xí)目標(biāo)〕
第一節(jié) 比較教育研究方法論基礎(chǔ)
一、比較教育研究的立場
二、比較教育研究的原則
第二節(jié) 比較教育研究的主要方法
一、描述研究法
二、統(tǒng)計(jì)分析法
三、歷史研究法
第四章教育國際化與國際理解教育
第五章全球化與多元文化教育
第六章教育民主化與全民教育
第七章教育信息化與學(xué)習(xí)社會(huì)
第八章走向現(xiàn)代化進(jìn)程中的亞非拉教育
第九章后現(xiàn)代背景下的北美及澳大利亞教育
第十章后現(xiàn)代背景下的歐洲教育
第十一章劇變中的俄羅斯與東歐教育
第十二章蓬勃發(fā)展的幼兒教育
第十三章變革求新的中小學(xué)教育
第十四章大眾化時(shí)代的高等教育變革
第十五章時(shí)代轉(zhuǎn)型中的職業(yè)技術(shù)教育
第十六章走向開放的教師教育
結(jié)語中國比較教育學(xué)發(fā)展的新階段
后記

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