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2019-11-18 14:22 來(lái)源：京東作者：京東

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內(nèi)容簡(jiǎn)介:　　繪畫是美術(shù)中*常見(jiàn)的一個(gè)種類，它是指運(yùn)用線條、形狀、顏色，通過(guò)造型、構(gòu)圖、色彩等表現(xiàn)手段，在二維空間即平面上塑造視覺(jué)形象。二維性是繪畫的根本特點(diǎn)。
　　繪畫的基本心理過(guò)程是再現(xiàn)，即畫者運(yùn)用繪畫媒介創(chuàng)造圖形或圖像代表客觀事物或意義，將內(nèi)心所知所想外化，以物化手段體現(xiàn)出來(lái)。這一過(guò)程的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造。繪畫是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的好手段。
　　繪畫對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還是一種文化的學(xué)習(xí)。繪畫是人類文化*早和*重要的載體之一，記載了許許多多著名人物和歷史事件，是人類思想和情感的一面鏡子。通過(guò)繪畫，幼兒可以認(rèn)識(shí)人類的歷史、生活、信仰、風(fēng)俗、地理風(fēng)貌和著名的人物。
　　當(dāng)前，隨著信息化進(jìn)程的加快，圖像作為一種有效而生動(dòng)的信息載體，越來(lái)越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中。學(xué)習(xí)繪畫，有助于幼兒熟悉圖像媒材特性，理解和運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言，很多地介入信息交流，共享人類社會(huì)的文化資源。
　　教師指導(dǎo)幼兒繪畫需要注意以下幾方面的問(wèn)題。
　　形象是幼兒繪畫的基本元素，來(lái)源于視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。因此，視知覺(jué)是美術(shù)創(chuàng)作中的重要因素，對(duì)事物的觀察不可忽視。在繪畫創(chuàng)作中，表現(xiàn)對(duì)象和主題確定之后，教師要注意引導(dǎo)和指導(dǎo)幼兒觀察表現(xiàn)對(duì)象。
　　情感是另一重要因素。幼兒繪畫的愿望、內(nèi)容、方式都會(huì)受到情感的影響。因此，教師在選擇繪畫對(duì)象和方式時(shí)，要充分考慮幼兒的情緒、心情，并注意調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在情感和積極性。
　　藝術(shù)再現(xiàn)能力對(duì)于繪畫創(chuàng)作必不可少。所謂藝術(shù)再現(xiàn)是指創(chuàng)作者經(jīng)由一系列的、艱難的思維，為自己的經(jīng)驗(yàn)找到體現(xiàn)其意義的外部表現(xiàn)形式。長(zhǎng)久以來(lái)，在美術(shù)教育過(guò)程中，教育者對(duì)于幼兒繪畫時(shí)的再現(xiàn)環(huán)節(jié)缺乏了解和指導(dǎo)。為解決創(chuàng)作中的困難，教師往往依賴于范例。這種指導(dǎo)方式看似效果不錯(cuò)，但是由于跨過(guò)創(chuàng)作中的思維過(guò)程，幼兒不會(huì)從中獲得真正的繪畫能力。因此少用范例，代之以能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)入藝術(shù)再現(xiàn)的方法，才有望培養(yǎng)出他們真正的繪畫能力。
　　操作，即動(dòng)手描繪，可促進(jìn)幼兒對(duì)表現(xiàn)媒材的理解和熟悉，增進(jìn)對(duì)它的駕馭程度。因而，教師應(yīng)為幼兒提供良好的繪畫條件和豐富充分的繪畫材料工具，方便幼兒進(jìn)入創(chuàng)作，并體會(huì)不同媒材的特質(zhì)，增進(jìn)對(duì)媒材的敏感性和親近感，進(jìn)而學(xué)會(huì)用繪畫媒材作思考，發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造和想象力。
　　指導(dǎo)幼兒繪畫還需注意幼兒的年齡特點(diǎn)。
　　幼兒的繪畫基本可以分為前繪畫期和繪畫期。
　　在前繪畫期，幼兒的涂涂畫畫沒(méi)有表現(xiàn)的意圖，屬于單純的畫線活動(dòng)，一般稱之為涂鴉期。對(duì)處于涂鴉期的幼兒，教師和家長(zhǎng)要關(guān)注并允許幼兒涂鴉，盡可能多地讓幼兒接觸各種工具材料，提供充分的條件，讓他們涂涂畫畫，玩玩做做，既獲得游戲的樂(lè)趣，又發(fā)展視覺(jué)的感受力和手的靈活性，為下一階段的到來(lái)，為真正的繪畫做好準(zhǔn)備。
　　當(dāng)幼兒長(zhǎng)到三四歲的時(shí)候，會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由無(wú)表現(xiàn)意圖的涂鴉向有表現(xiàn)意圖的繪畫轉(zhuǎn)化的過(guò)渡階段。此時(shí)，教師和家長(zhǎng)要注意發(fā)現(xiàn)幼兒有意識(shí)表現(xiàn)的萌芽，保護(hù)、鼓勵(lì)幼兒有意識(shí)表現(xiàn)的信心，提示或引導(dǎo)幼兒覺(jué)察涂畫痕跡與事物的聯(lián)系，適時(shí)導(dǎo)入新的階段。
　　四歲左右，幼兒進(jìn)入繪畫期，他們的繪畫能力迅速發(fā)展，能夠穩(wěn)定地、有明確意圖地進(jìn)行表現(xiàn)。在造型方面，幼兒逐漸能用所掌握的形狀表現(xiàn)越來(lái)越多的事物，并且表現(xiàn)得越來(lái)越豐富和深入。對(duì)此，教師要注意讓幼兒接觸和表現(xiàn)各種不同的事物，多積累形象；在表現(xiàn)方面，幼兒不僅是表現(xiàn)物體的大輪廓，還需要區(qū)分出物體的各組成部分和細(xì)節(jié)并加以表現(xiàn)，以期描繪出物體的特征。這一階段幼兒在表現(xiàn)事物情節(jié)上也會(huì)大大進(jìn)步。為此，教師要注意向幼兒揭示事物的差異和由此而來(lái)的簡(jiǎn)單矛盾以及這些矛盾引起的事物的變化，適時(shí)提出包含一定情景及情節(jié)的主題引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)涉及情節(jié)表現(xiàn)的構(gòu)圖加以指導(dǎo)。

作者簡(jiǎn)介:　　張念蕓，北京師范大學(xué)教育學(xué)院講師，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)托幼機(jī)構(gòu)教育專業(yè)委員會(huì)委員，長(zhǎng)期從事幼兒美術(shù)教育教學(xué)與研究。
　　主要研究領(lǐng)域：學(xué)前兒童美術(shù)教育。出版了《學(xué)前兒童美術(shù)教育》《幼兒美術(shù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)》《幼兒園美術(shù)活幼設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》等著作。發(fā)表了《淺談?dòng)變好佬g(shù)創(chuàng)造中的心理因素》《關(guān)于幼兒繪畫構(gòu)圖的再探討》《解析〈畫暖水瓶的困惑〉》《從表現(xiàn)內(nèi)容出發(fā)的幼兒園美術(shù)活動(dòng)》《以多樣之美激發(fā)不解的創(chuàng)造力》《涉及美術(shù)學(xué)習(xí)的多重判斷與選擇》等研究幼兒美術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)和規(guī)律，探討幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐方式的論文。