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內(nèi)容簡(jiǎn)介:　　《高中數(shù)學(xué)教學(xué)的若干思考》主要總結(jié)了作者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從對(duì)學(xué)生進(jìn)行“轉(zhuǎn)變”的教育、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)方法的思考、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的思考、關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)及教育科研的思考等內(nèi)容，闡述了自己的看法?！陡咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的若干思考》適用于數(shù)學(xué)教學(xué)工作者及數(shù)學(xué)愛(ài)好者參閱。

作者簡(jiǎn)介:

目錄:第1章 關(guān)于嚴(yán)謹(jǐn)性、情境性、生成性、智慧性、模式化、習(xí)題教學(xué)的思考
1．1 對(duì)高中數(shù)學(xué)教育嚴(yán)謹(jǐn)性缺失的思考
1．2 和諧完美的選擇題的設(shè)計(jì)要求
1．3 對(duì)高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性的思考
1．4 高中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)資源的內(nèi)涵、挖掘與思考
1．5 教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生成
1．6 數(shù)學(xué)智慧教育的內(nèi)涵、要素和追求
1．7 對(duì)數(shù)學(xué)教育模式化的思考
1．8 與張奠宙、趙小平兩位教授“關(guān)于'去數(shù)學(xué)化'”的商榷
1．9 解完數(shù)學(xué)題后還應(yīng)思考些什么
1．10 活用等差數(shù)列的等價(jià)定義解高考題
1．11 教材習(xí)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1．12 對(duì)“有限與無(wú)限思想”的再認(rèn)識(shí)和再思考
1．13 “隱性”軌跡問(wèn)題

第2章 關(guān)于人文素質(zhì)教育、小組合作學(xué)習(xí)、精彩課堂、提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)法指導(dǎo)的思考
2．1 對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與人文素質(zhì)教育的思考
2．2 詩(shī)歌語(yǔ)言在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
2．3 小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策
2．4 不同視域下的課堂教學(xué)的高質(zhì)量——以數(shù)學(xué)教學(xué)為例
2．5 時(shí)代呼喚“精彩”的數(shù)學(xué)課
2．6 開(kāi)發(fā)“情商因素”，提高教育教學(xué)質(zhì)量
2．7 高中生數(shù)學(xué)思維障礙的產(chǎn)生原因及其突破
2．8 數(shù)學(xué)課學(xué)生接收教師信息質(zhì)量不高的原因與對(duì)策
2．9 對(duì)個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐與思考
2．10 細(xì)節(jié)在有效數(shù)學(xué)教學(xué)中的含義、價(jià)值及把握
2．11 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)重視學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)

第3章 關(guān)于培養(yǎng)思維品質(zhì)的思考
3．1 利用選擇題的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)
3．2 利用填空題的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)
3．3 利用解答題的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)
3．4 利用解題后的“再思考”，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)
3．5 數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
3．6 培養(yǎng)發(fā)散思維的若干途徑
3．7 逆向思維的價(jià)值、類型及培養(yǎng)
3．8 逆向思維受阻的原因、表現(xiàn)及對(duì)策
3．9 由一道走紅網(wǎng)絡(luò)的試題引起的批判性思維的思考
3．10 對(duì)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的思考

第4章 關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)及教育科研的思考
4．1 數(shù)學(xué)教學(xué)口語(yǔ)應(yīng)有的幾個(gè)意識(shí)
4．2 汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外——感悟教案的撰寫(xiě)
4．3 談“說(shuō)課”活動(dòng)的利與弊
4．4 對(duì)數(shù)學(xué)說(shuō)題的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐與思考
4．5 教師專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)、提高和思考
4．6 和數(shù)學(xué)骨干教師的談話：怎樣的教師是優(yōu)秀的，如何讓自己更優(yōu)秀
4．7 學(xué)習(xí)和寫(xiě)作應(yīng)該成為教師工作和生活的常態(tài)——我是怎么學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的
4．8 為什么寫(xiě)？寫(xiě)什么？如何寫(xiě)
4．9 讓生命去等候不如讓生命去表達(dá)——談?wù)劄槭裁磳?xiě)作
4．10 中學(xué)數(shù)學(xué)：為什么研究？研究什么？如何研究
4．11 談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)教師解題的看法和思考
4．12 怎樣的一份試題才算好試題
4．13 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)資源的獲取、整合與活用
4．14 研究性學(xué)習(xí)并不神秘，我們也可以指導(dǎo)
4．15 追求精彩的數(shù)學(xué)課堂，提高教育核心能力
4．16 我心目中的理想教師形象

第5章 關(guān)于評(píng)價(jià)作業(yè)、學(xué)生交往、數(shù)學(xué)文化的思考
5．1 公開(kāi)課，想說(shuō)愛(ài)你好困惑
5．2 數(shù)學(xué)新課標(biāo)下學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)探究
5．3 對(duì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)有效性的思考
5．4 “校本數(shù)學(xué)作業(yè)”的內(nèi)涵、評(píng)價(jià)和思考
5．5 學(xué)生不喜歡什么樣的教師
5．6 當(dāng)下學(xué)生喜歡什么樣的教師
5．7 師生間的數(shù)學(xué)情誼是我人生中的寶貴財(cái)富
5．8 愛(ài)情中的數(shù)學(xué)
5．9 名人對(duì)數(shù)學(xué)老師的愛(ài)與恨給我們的啟示
5．10 數(shù)學(xué)是一種基本的文化素養(yǎng)