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2020-02-10 14:25 來源：京東作者：京東

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內(nèi)容簡(jiǎn)介:　　《兒童美術(shù)與創(chuàng)意開發(fā)》由五個(gè)部分共十六個(gè)章節(jié)組成，這五個(gè)部分包括：創(chuàng)造力、用發(fā)展的眼光看待幼兒藝術(shù)家、藝術(shù)與美學(xué)、提供藝術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及角色與策略。每個(gè)部分又由兩個(gè)及兩個(gè)以上的章節(jié)組成，每個(gè)章節(jié)都用圖片以及問題的形式引出章節(jié)的內(nèi)容。附加的部分關(guān)聯(lián)著素材，以此來幫助各個(gè)章節(jié)連接得更加順暢。每一個(gè)章節(jié)開頭都有一個(gè)部分，由一張照片和幾個(gè)引人深思的問題組成，可以激發(fā)批判性思考、促成小組討論和為讀者提供動(dòng)力。此外，每一章還設(shè)有目標(biāo)、引言、總結(jié)、關(guān)鍵詞、活動(dòng)建議和章節(jié)回顧。

作者簡(jiǎn)介:　　羅伯特·施爾瑪赫（Robert Schirrmacher），是美國(guó)圣何塞／常青谷學(xué)院社區(qū)的全職教師。他在伊利諾伊大學(xué)取得了幼兒教育博士學(xué)位。他有著在幼兒園、學(xué)前班和小學(xué)一年級(jí)任教的經(jīng)驗(yàn)，并在蒙特梭利學(xué)校和多個(gè)幼兒項(xiàng)目中幫過忙。他目前繼續(xù)以顧問的身份服務(wù)于父母群體以及公共與私人的幼兒項(xiàng)目。作為幼兒成長(zhǎng)適應(yīng)性教育和優(yōu)質(zhì)護(hù)理的倡導(dǎo)者，他積極參與地方、州和國(guó)家別的專業(yè)組織。
　　
　　吉爾·恩格爾布萊特·?？怂梗↗ill Englebright Fox），是得克薩斯大學(xué)阿靈頓分校幼兒教育部的副教授。在得克薩斯公立學(xué)校教了8年的幼兒園和小學(xué)一年級(jí)之后，吉爾在北得克薩斯大學(xué)獲取了幼兒教育博士學(xué)位。她目前繼續(xù)以志愿者、職業(yè)顧問和教師教育者的身份活躍于幼兒教育界。

目錄:前言
概念性方法
結(jié)構(gòu)
特別功能
補(bǔ)編
關(guān)于作者
鳴謝
第一部分創(chuàng)造力
第一章理解創(chuàng)造力
目標(biāo)
引言
創(chuàng)造力的開始
創(chuàng)造力
創(chuàng)造力：過程還是結(jié)果？
解釋創(chuàng)造力
創(chuàng)造力的障礙
孩子需要鼓勵(lì)創(chuàng)造性表達(dá)的成人
比較和對(duì)比創(chuàng)造力
創(chuàng)造力與兒童成長(zhǎng)
總結(jié)
關(guān)鍵詞
活動(dòng)建議
回顧
第二章創(chuàng)造性思維
目標(biāo)
引言
創(chuàng)造性思維活動(dòng)
促進(jìn)兒童的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造力與幼教課程
促進(jìn)創(chuàng)造性思維的策略
總結(jié)
關(guān)鍵詞
活動(dòng)建議
回顧
第三章創(chuàng)造性體驗(yàn)
目標(biāo)
引言
創(chuàng)造力可以促進(jìn)兒童成長(zhǎng)
創(chuàng)造性表達(dá)的模式
兒童通過游戲表達(dá)創(chuàng)造力
兒童通過語言表達(dá)創(chuàng)造力
兒童通過音樂和運(yùn)動(dòng)表達(dá)創(chuàng)造力
鼓勵(lì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)
涂鴉
總結(jié)
關(guān)鍵詞
活動(dòng)建議
回顧
第四章藝術(shù)與成長(zhǎng)中的兒童
目標(biāo)
引言
發(fā)展模型
成長(zhǎng)圖譜
背景：環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響
藝術(shù)加工媒材
總結(jié)
關(guān)鍵詞
活動(dòng)建議
回顧
第五章兒童藝術(shù)方面的成長(zhǎng)
目標(biāo)
引言
分析兒童的藝術(shù)
藝術(shù)發(fā)展理論
繪畫
總結(jié)
關(guān)鍵詞
活動(dòng)建議
回顧
第三部分藝術(shù)和美學(xué)
第四部分提供藝術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
第五部分角色與策略
后記

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