教師教育學(xué)簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2020-03-31 10:15
來(lái)源：京東
作者：京東
教師教育學(xué)
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內(nèi)容簡(jiǎn)介:本書(shū)依循“本體論(教師教育是什么)”、“價(jià)值論(教師教育為什么)”和“方法論(教師教育怎么做)”的邏輯理路，圍繞以下議題進(jìn)行闡述和分析。一編“教師教育本體論”。從“作為實(shí)踐活動(dòng)的‘教師教育’”、“作為研究領(lǐng)域的‘教師教育’”和“作為獨(dú)立學(xué)科的‘教師教育’”三個(gè)層面來(lái)分析和闡釋“教師教育是什么”。第二編“教師教育價(jià)值論”。教師教育旨在培育教師，而要回答“應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的教師？”即“何謂理想、合格的教師”，則需深入探討“教師工作的性質(zhì)”、“教師的社會(huì)身份與地位”、“教師的權(quán)利與義務(wù)”等關(guān)涉“教師是誰(shuí)？”的一系列基本問(wèn)題。因此，本編共分四章（全書(shū)第四-七章）：“教師工作與教師職業(yè)”、“教師專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)”、“教師教育目的”及“教師身份”，分別加以闡述和分析。第三編“教師教育方法論”。在方法論意義上思考和回答“教師教育怎么做”的問(wèn)題涉及到“教師教育主體”、“教師教育模式”、“教師教育課程與教學(xué)”、“教師教育評(píng)價(jià)”、“教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展”以及與此相關(guān)聯(lián)的“教師教育制度”、“教師教育政策與法規(guī)”等。為此，本編圍繞上述主題共分七章（全書(shū)第八-十四章），分析和闡述“教師教育主體”(包括組織意義上的“教師教育機(jī)構(gòu)”和個(gè)體、群體意義上的“教師教育者”)，“教師教育模式”(包括職前、入職和職后三個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)模式)，“教師教育課程與教學(xué)”，“教師教育評(píng)價(jià)”，“教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展”，“教師教育制度”及“教師教育政策與法規(guī)”等領(lǐng)域的核心問(wèn)題。
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