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2020-02-06 17:32 來源：京東作者：京東

內(nèi)容簡介:　　《學(xué)校文化自覺與課程教學(xué)改革/中國特級教師文庫》是全國著名特級教師張世善關(guān)于學(xué)校文化建設(shè)與課程教學(xué)改革的理論思考和實踐經(jīng)驗的總結(jié)，從一個側(cè)面體現(xiàn)和反映了一位專家型教師和校長的成功之路和成才之道。

作者簡介:　　張世善，男，1962年生，江蘇武進(jìn)人。江蘇省首批教授級中學(xué)高級教師，江蘇省教授級中學(xué)高級教師評審委員會委員。完成本科、碩士、博士研究生學(xué)業(yè)。在國家級示范高中江蘇省武進(jìn)高級中學(xué)歷任班主任、教研組長、教務(wù)處主任、副校長、校長（兼黨委書記），其中任校長10年。2006年起任武進(jìn)教育局副局長。榮獲市十佳青年、十佳教師、優(yōu)秀班主任、勞動模范及江蘇省優(yōu)秀園丁、中學(xué)物理特級教師、有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、“333高層次人才工程”培養(yǎng)對象、全國優(yōu)秀教師、中國校園文化建設(shè)百佳優(yōu)秀校長等榮譽。事跡入選《常州年鑒》、《中國中青年新聞人物年鑒》。曾在全省慶祝教師節(jié)大會上作專題發(fā)言。
　　榮獲物理評優(yōu)課市第一名、省第三名；曾獲中青年教師基本功大賽市第一名、標(biāo)兵獎。所帶班級多次被評為省先進(jìn)集體。負(fù)責(zé)完成的各級課題成果均獲高度評價并獲獎，現(xiàn)正主持全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“區(qū)域構(gòu)建適切每個孩子發(fā)展的學(xué)校課程行動研究”。多次受邀參加國際教育論壇并作大會發(fā)言。撰寫的教育教學(xué)論文近百篇在各級刊物上發(fā)表，出版專著16本。
　　擔(dān)任校長的學(xué)校連續(xù)被評為江蘇省省文明單位、常州市文明標(biāo)兵單位?！度嗣窠逃?004年第2期、《中國教育報》2006年4月27日對其成功的辦學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行了專題報道。走上教育局領(lǐng)導(dǎo)崗位后，與其他同志共同努力，使本地區(qū)率先成為了江蘇省“實施素質(zhì)教育先進(jìn)縣（市、區(qū)）”、“教育現(xiàn)代化建設(shè)先進(jìn)縣（市、區(qū)）”、“課程改革先進(jìn)縣（市、區(qū)）”。

目錄:序一追求教育本真之道
序二為探求教育真諦而奉獻(xiàn)青春
第一編讓文化成為教育追求之道
自序
第一章學(xué)校文化自覺
呼喚文化自覺以文化引起變化實現(xiàn)文化自強以變化創(chuàng)造文化
推進(jìn)科學(xué)與人文相融課程文化建設(shè)的途徑策略
培植現(xiàn)代學(xué)校文化的探索
系統(tǒng)構(gòu)建主題班會夯實班級文化根基
追求課堂教學(xué)的文化價值
培植自主與合作統(tǒng)一的學(xué)生文化
培植規(guī)范與民主相融的制度文化
辦學(xué)的靈魂、關(guān)鍵及學(xué)校的生命
也談優(yōu)質(zhì)學(xué)校的目標(biāo)定位與文化形態(tài)
未來不是我們要去的地方而是我們要創(chuàng)造的地方
學(xué)校特色化建設(shè)的內(nèi)涵與推進(jìn)策略
第二章學(xué)校管理方略
六十年鍛造學(xué)校精神
把學(xué)校管理當(dāng)做一門學(xué)問來做
科學(xué)做好“加減乘除” 深入推進(jìn)增效減負(fù)
科學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
整體推進(jìn)普通高中多樣特色優(yōu)質(zhì)發(fā)展的實踐探索
把目標(biāo)管理變成自身的需要
踐行小班化是基礎(chǔ)教育迎接國際化挑戰(zhàn)的科學(xué)選擇
智慧低碳德育工作新境界
解放思想創(chuàng)新思路育人為本
讓家校關(guān)系邁入互動時代使家校合作形成教育合力
教學(xué)質(zhì)量的保障與監(jiān)控
有質(zhì)量的教育公平才是真正的公平
堅持科學(xué)發(fā)展又好又快推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化
第三章學(xué)生成長理念
給十八年華青年的三點建議
誠可以養(yǎng)心信可以應(yīng)事人生道路上誠信才能行
構(gòu)筑國家未來財富幸福廣大百姓家庭
學(xué)生是棵樹
人生在勤貴在堅持
相信自己能行也相信自己不努力肯定不行
為推進(jìn)新世紀(jì)大業(yè)做好全面準(zhǔn)備
這就是起點
飛上藍(lán)天志在太空
同在一片藍(lán)天下

第二編讓教師成為教育持久之道
第三編讓課程成為教育深化之道
第四編讓課堂成為教育陽光之道
后記

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