編輯推薦:《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)/高等院校小學(xué)教育專業(yè)教材》是高等師范院校小學(xué)教育專業(yè)教材，吸納兒童發(fā)展與教育心理學(xué)研究的全新成果，對(duì)內(nèi)容及體系進(jìn)行革新，力求體現(xiàn)學(xué)科與教材的科學(xué)性、從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)的創(chuàng)新性和心理學(xué)的應(yīng)用性。
《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)/高等院校小學(xué)教育專業(yè)教材》旨在幫助學(xué)生掌握兒童發(fā)展與教育心理學(xué)領(lǐng)域的基本原理及各種理論流派的觀點(diǎn)，深化對(duì)基本知識(shí)與原理的掌握，領(lǐng)悟研究思路與方法，從而促進(jìn)學(xué)生心理學(xué)研究能力的提高，并且提高他們將理論應(yīng)用到教育實(shí)踐的能力。

內(nèi)容簡(jiǎn)介:《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》為高等院校小學(xué)教育專業(yè)教材，是小學(xué)教育專業(yè)“兒童發(fā)展與教育心理學(xué)”課程的教材，主要內(nèi)容是：兒童生理的發(fā)展、兒童情感的發(fā)展、兒童社會(huì)性發(fā)展、兒童智力發(fā)展、兒童動(dòng)作技能的發(fā)展、兒童的認(rèn)知、兒童的學(xué)習(xí)，等等。

作者簡(jiǎn)介:彭小虎，中科院心理研究所博士，《心理學(xué)報(bào)》審稿專家。主持國(guó)家課題1項(xiàng)，省廳級(jí)課題2項(xiàng)，參與國(guó)家課題4項(xiàng)；近年來(lái)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，其中3篇EI收錄、1篇SCI收錄。主要研究方向：兒童多動(dòng)癥研究、睡眠研究、生物反饋研究。

目錄:第一章 緒論 1
第一節(jié) 兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的歷史與現(xiàn)狀 2
第二節(jié) 兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù) 10
第三節(jié) 兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的研究方法 12
第四節(jié) 兒童發(fā)展與教育心理學(xué)對(duì)教師的作用 18
應(yīng)用篇 你如何為從事兒童早期教育職業(yè)做好準(zhǔn)備 23
探索篇 教育的奇跡——海倫·凱勒和安妮·莎莉文的故事 24
小測(cè)驗(yàn) 25

第二章 心理發(fā)展的主要理論 27
第一節(jié) 心理發(fā)展概述 28
第二節(jié) 華生的心理發(fā)展理論 33
第三節(jié) 弗洛伊德的心理發(fā)展理論 36
第四節(jié) 埃里克森的心理發(fā)展理論 39
第五節(jié) 皮亞杰的心理發(fā)展理論 42
第六節(jié) 維果茨基的心理發(fā)展理論 46
應(yīng)用篇 對(duì)夢(mèng)的探索和對(duì)夢(mèng)的利用 49
探索篇 催眠 52
小測(cè)驗(yàn) 55

第三章 兒童認(rèn)知的發(fā)展 57
第一節(jié) 兒童感知覺(jué)的發(fā)展 58
第二節(jié) 兒童注意與觀察的發(fā)展 65
第三節(jié) 兒童記憶的發(fā)展 70
第四節(jié) 兒童思維的發(fā)展 75
第五節(jié) 兒童言語(yǔ)的發(fā)展 82
應(yīng)用篇 智力落后兒童感知覺(jué)的訓(xùn)練 89
探索篇 不知不覺(jué)的“隱性記憶” 91
小測(cè)驗(yàn) 92

第四章 兒童個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展 94
第一節(jié) 兒童的情緒與情感的發(fā)展 95
第二節(jié) 兒童的氣質(zhì)與性格的發(fā)展 101
第三節(jié) 兒童的人際關(guān)系的發(fā)展 110
第四節(jié) 兒童自我意識(shí)的發(fā)展 115
第五節(jié) 兒童道德的發(fā)展 121
應(yīng)用篇 氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷 127
探索篇 怎樣提高自信？ 130
小測(cè)驗(yàn) 133

第五章 學(xué)習(xí)的理論觀點(diǎn) 135
第一節(jié) 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類型 136
第二節(jié) 學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論 139
第三節(jié) 學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論 147
第四節(jié) 人本主義學(xué)習(xí)理論 156
第五節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 159
應(yīng)用篇 關(guān)于外部強(qiáng)化理論的運(yùn)用 166
探索篇 新課程與學(xué)習(xí)方式變革 169
小測(cè)驗(yàn) 171

第六章 兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng) 172
第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述 173
第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論 178
第三節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) 184
應(yīng)用篇 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)在教學(xué)中的應(yīng)用 190
探索篇 教育游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)策略 190
小測(cè)驗(yàn) 192

第七章 知識(shí)的學(xué)習(xí)與教學(xué) 193
第一節(jié) 知識(shí)的分類 194
第二節(jié) 陳述性知識(shí)的學(xué)與教 195
第三節(jié) 程序性知識(shí)的學(xué)與教 199
第四節(jié) 知識(shí)整合與遷移 203
應(yīng)用篇 加強(qiáng)原理和規(guī)則的教學(xué)
——促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略之一 208
探索篇 在生活中整理，在生活中創(chuàng)新
——《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》總復(fù)習(xí)案例 209
小測(cè)驗(yàn) 212

第八章 操作技能的形成與培養(yǎng) 213
第一節(jié) 技能及其作用 213
第二節(jié) 操作技能的形成與訓(xùn)練 217
應(yīng)用篇 數(shù)學(xué)教學(xué)中技能的培養(yǎng) 225
探索篇 技能訓(xùn)練的教學(xué)方法探索 226
小測(cè)驗(yàn) 228

第九章 兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展 229
第一節(jié) 能力概述 230
第二節(jié) 兒童智力及其培養(yǎng) 232
第三節(jié) 兒童創(chuàng)造力的發(fā)展 241
應(yīng)用篇 兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練 248
探索篇 情緒智力與人際交往智力 249
小測(cè)驗(yàn) 250

第十章 學(xué)習(xí)策略及其教學(xué) 252
第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型 253
第二節(jié) 認(rèn)知策略及其教學(xué) 255
第三節(jié) 元認(rèn)知策略及其教學(xué) 261
第四節(jié) 資源管理策略及其教學(xué) 263
應(yīng)用篇 考試的技巧 267
探索篇 如何管理自己？ 268
小測(cè)驗(yàn) 269

第十一章 教學(xué)設(shè)計(jì) 271
第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)概述 272
第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述 274
第三節(jié) 教學(xué)任務(wù)分析 281
第四節(jié) 教學(xué)模式與策略的選擇與制定 284
第五節(jié) 教學(xué)媒體與環(huán)境的選擇和設(shè)置 288
第六節(jié) 教學(xué)效果的測(cè)量與評(píng)價(jià) 291
應(yīng)用篇 課堂管理設(shè)計(jì) 298
探索篇 對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的一些思考 301
小測(cè)驗(yàn) 305
參考答案 309
參考文獻(xiàn) 314